导读:本文包含了统计模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:平均数,翻转课堂模式,数学统计,教学初探
统计模式论文文献综述
徐凯[1]（2019）在《基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探》一文中研究指出在课程上,使用"翻转课堂",可以改变以往的课堂教学与作业内容,采用现代技术,将教师讲授的内容绘制成剪短教学视频,通过微课之后,课堂上可以采用创建情景-探讨-解决问题-理解平均数-练习实际等这样的教学结构来合理运用教材,为学生提供更多小组交流合作的机会。本次课堂教学采用的是翻转课堂,通过多种角度来探讨计算平均数。在翻转课堂基础上,可以使学生在课前通过微视频来进行自主学习,课堂上,选用小组的模(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
安淑,朱志锋[2]（2019）在《基于抖音短视频广告营销模式的统计分析》一文中研究指出针对抖音短视频推出"广告-链接-商品橱窗"购物的营销方式,通过问卷调查收集数据,采用Spearman相关性分析、Logistic回归分析和IPA分析等方法,对相应影响因素建立了Logistic模型和综合统计评价模型,对调查结果进行了逐步深入的分析。对此类营销方式的推行提出一些建议。(本文来源于《湖北工程学院学报》期刊2019年06期）
艾天霞,张慧芳[3]（2019）在《中国省域居民消费升级模式的统计评价》一文中研究指出基于广义消费升级的全方位、高效升级视域,文章构建了包含五个维度的居民消费升级统计指标体系来评价2016年全国及各省区的消费升级模式。结果显示:全国消费升级正处在发展型消费模式的中级阶段,居民消费升级水平呈现明显的地区差异;除北京、上海进入享受型消费模式阶段外,其余省份仍处在发展型消费模式阶段或生存型消费模式阶段。据此,在提升全国整体消费水平,改善消费环境外,各省应因地制宜制定消费升级的差异化政策措施。(本文来源于《统计与决策》期刊2019年22期）
方园[4]（2019）在《助跨境电商出口提效率降成本》一文中研究指出本报讯 11月18日,笔者从南京海关所属金陵海关获悉,自10月23日跨境电商综合试验区“清单核放、汇总统计”通关模式落地以来,已有85.6万票清单完成通关验放,货值5161.5万元。为深化南京跨境电子商务综合试验区建设,加快跨境电商出口业务发展速(本文来源于《中国国门时报》期刊2019-11-20）
安爽[5]（2019）在《概率论与数理统计课程的教学模式研究》一文中研究指出概率论与数理统计课程是本科数学公共基础课程之一,因其具有广泛的应用性而受到师生的重视。概率密度函数是该课程教学中的一个基础概念,学生对该概念的理解程度直接影响后续分位点、置信区间、假设检验等概念与理论的学习效果。针对概率密度的传统式讲授方式给概念理解带来的障碍,提出一种集数据分析技术、计算机技术和传统讲授模式于一体的混合式教学模式,并用示例展示了混合式教学模式对概率论与数理统计课程后续相关内容理解上带来的优势。(本文来源于《黑龙江科学》期刊2019年21期）
王娟[6]（2019）在《基于过程化考核模式的概率论与数理统计教学改革》一文中研究指出概率论与数理统计是本科高校理工、财经等专业的必修课,学好这门课程对学生专业课程的学习有很好的支撑作用。提出了采用案例教学与翻转课堂相结合的方式,探索开设实验课程,强调过程化考核模式,充分挖掘学生的潜能,提升教师对教学过程的把控力。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年31期）
邢相伟[7]（2019）在《完善基层统计发展模式 夯实基层统计基础》一文中研究指出自我国经济发展步入新的历史时期以来,当下基础设施建设程度和群众生产生活水平相较于以往而言都有了层次化的提升和进步,并且涵盖的范围和领域也更加广泛。这在给宏观的管理与调控注入生机与活力的同时,也给相应的协调和控制工作带来了新一轮的风险和挑战。统计工作作为国家观测社会发展现状的桥梁和纽带,在这种情况下也应当得到更为广泛的关注和重视。本文以统计工作为出发点,重点叙述对完善基层统计模式夯实基层统计工作的探究。(本文来源于《商讯》期刊2019年31期）
王超,郭警[8]（2019）在《立足于提升学生实践能力的《体育统计》课程教学模式及VBA+Excel框架下的评价方法的改革》一文中研究指出研究目的:沈阳体育学院体育教育专业《体育统计》课程当前的教学模式是所有教学内容均在教室内完成,以统计理论与方法教学为主体,有一部分实践也仅是教师在多媒体教室演示、学生观看。在使用纸笔运算的限制下,学生只能处理数据量较小、计算量较少的案例,而计算机能够处理海量数据、进行复杂运算的优势却没有在统计教学过程中发挥;评价方法也是匹配当前的教学模式,考核学生统计方法运用、公式的选择及计算能力,而利用计算机辅助进行数据采集、整理、分析、结果解读这一系列涉及实践的能力却不能在当前的评价模式下进行评价。因此尝试将当前的教学、评价模式改为统计理论与实践并举的教学及在VBA+Excel框架下的评价模式。统计理论与实践并举的教学模式,由理论教学与实践练习两部分组成。其中理论教学是在教室内先引入案例(提出问题),结合具体问题特点及数据类型,寻求解决此类问题所涉及的统计方法,并详细讲解统计方法的应用条件、联系与区别以及每一种方法的原理;其中实践教学是在掌握统计方法原理的基础之上,在计算机机房每人一台计算机的环境下运用统计方法解决实际问题,并通过反复的练习巩固统计理论。使学生对于所学理论的认知不仅停留在公式和数据上,还能够利用所学知识透过看似繁杂无序的原始数据看到背后所呈现出的生动结果,使学生获得成就感和对自我能力的认可,激发学习兴趣。VBA+Excel框架下的评价模式,由客观题与主观题两部分组成。其中客观题有判断题和选择题两种题型。通过建立试题库在考试前对每一位学生采取随机抽题(同知识点同难度)的方式组卷。在运行过程中逐渐增加试题库的题量,尽量减少学生试卷中客观题的重复率。本部分主要考核学生对《体育统计》理论知识的掌握情况;其中主观题是以具体案例为依托,借助计算机软件,以原始数据为起点、对数据进行筛选、整理、描述、分析、得出结果以及对结果进行解读的能力进行考核的评价。最终实现对于每一个统计知识点均能够利用所学理论及实践能力实现从发现具体问题、甄别统计方法、统计方法运用、统计结果呈现及对结果的解读全线贯通。鉴于上述分析,结合《体育统计》工具学科的特征、学生的特点,探索将体育统计学理论与实践并重的教学及评价模式,核心是提升学生的实践能力。研究方法:1.文献资料法:以体育统计、教学改革、评价方法等为检索条件;以2015-2018为时限,在CNKI期刊数据查询相关论文作为本文的参考文献。2.实验法:随机抽取沈阳体育学院体育教育学院2016级两个教学班(同一教师授课),分别作为对照班与实验班。对照班采取现行常规教学模式及评价方法;实验班采取理论+实践相结合的教学模式并在结课后先后进行两次《体育统计》课程学习效果评价,一种是在VBA+Excel框架下以理论与实践并重的无纸化评价模式;另一种是与对照班相同的笔试评价模式。3.数理统计法:本文中所有数据的采集、筛选、整理、分析均是使用SPSS完成。研究结果:1.从客观题型"判断题"、"选择题"(统计学基础理论部分)的成绩对比可以得出:实验班与对照班的笔试成绩、实验班的笔试成绩与实验班的上机考试成绩分数虽有不同,但这种差异不具有统计学意义,属于同一水平(实验班笔试成绩略高于上机考试,缘于计算机操作能力影响以及对本次实验两种模式的重视程度不同,毕竟笔试是正式考试。也存在本次分析未能提及的其它原因)。2.从主观题型"正态分布"、"假设检验"、"相关与回归"(统计学综合运用能力部分)的成绩对比可以得出:实验班笔试成绩高于对照班笔试成绩且具有显着差异,属于不同水平;实验班笔试成绩均高于上机考试成绩("正态分布"与"假设检验"差异显着,而"相关与回归"差异不具有统计学意义)。研究结论:1.现行的教学模式与评价方法与理论+实践的教学模式与评价方法对学生的统计基础理论知识的学习效果虽有影响,但不具有统计学意义,属同一水平;2.理论+实践的教学模式与评价方法能够促进学生对理论知识的学习和掌握,与现行的教学模式下的成绩存在显着差异,属于不同水平;3.但实验班的成绩结果表明现行的教学模式下利用计算机辅助软件解决实际问题的实践能力弱于通过"笔试"解决问题的能力。而《体育统计》是一门工具学科,学生"会算但不会用"的尴尬结果,值得教师、教学管理人员思考。这也是本文尝试进行教学、评价模式改革的起因和将改革继续深入的动力。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
夏英俊[9]（2019）在《多元化教学模式在多元统计分析课程中的应用研究》一文中研究指出本文针对我校多元统计分析课程的教学现状,根据笔者多年教学经验,在课内外相结合条件下,详细探讨了多元化教学模式在此课程中的应用,实践证明该教学模式显着提高了教学质量。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年10期）
王素珍,陶恩学,石福艳,吕军城,孟维静[10]（2019）在《大数据驱动背景下多元化医学统计课程体系的构建及教学模式的改革》一文中研究指出大数据的产生给医学领域带来了新的变革和挑战[1],由于数据规模大、实时性强、来源丰富、结构复杂等特点[2],如何从中挖掘有用的信息,有效服务于临床科研和诊疗,成为医学科研工作者和临床医生必须面对的问题,这些问题的解决需要医学统计学与医学科研设计方法、循证医学理论以及计算机技术的有机结合。在此背景下,适应社会需求,将大数据处理技术融入医学统计课程的体系构建以及教学模式改革中,让学生在主动学习中将医学统计学、科研设计、SPSS软件、循证医学(本文来源于《中国卫生统计》期刊2019年05期）
统计模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对抖音短视频推出"广告-链接-商品橱窗"购物的营销方式,通过问卷调查收集数据,采用Spearman相关性分析、Logistic回归分析和IPA分析等方法,对相应影响因素建立了Logistic模型和综合统计评价模型,对调查结果进行了逐步深入的分析。对此类营销方式的推行提出一些建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
统计模式论文参考文献
[1].徐凯.基于翻转课堂模式的小学数学统计课堂教学初探[J].科普童话.2019
[2].安淑,朱志锋.基于抖音短视频广告营销模式的统计分析[J].湖北工程学院学报.2019
[3].艾天霞,张慧芳.中国省域居民消费升级模式的统计评价[J].统计与决策.2019
[4].方园.助跨境电商出口提效率降成本[N].中国国门时报.2019
[5].安爽.概率论与数理统计课程的教学模式研究[J].黑龙江科学.2019
[6].王娟.基于过程化考核模式的概率论与数理统计教学改革[J].科技经济导刊.2019
[7].邢相伟.完善基层统计发展模式夯实基层统计基础[J].商讯.2019
[8].王超,郭警.立足于提升学生实践能力的《体育统计》课程教学模式及VBA+Excel框架下的评价方法的改革[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[9].夏英俊.多元化教学模式在多元统计分析课程中的应用研究[J].科教文汇(下旬刊).2019
[10].王素珍,陶恩学,石福艳,吕军城,孟维静.大数据驱动背景下多元化医学统计课程体系的构建及教学模式的改革[J].中国卫生统计.2019