西昌市响水乡斯阿祖村五组九二小学615013
摘要：在小学语文的教学当中，阅读教学一直是其中的重点和难点，但是由于知识内容枯燥难懂，使得学生学习的积极性不高。新的教学形势下，小学语文阅读教学被赋予了更多的时代特征，这就给小学语文教师提出了更高的要求。目前来看，我国小学语文阅读教学中仍然存在不少问题，需要结合实际情况给出合适的解决措施，以提高阅读教学的效率，下面做具体分析和探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；存在问题；解决措施
小学教育是学生的基础性教育，而语文阅读教学也是小学语文教学的重要部分，但同时又是学习当中的难点部分。在小学语文教学当中做好阅读教学至关重要，阅读教学可以帮助学生养成良好的思想道德品质，可以提高学生的语文素养。目前我国语文阅读教学效率较低，需要进一步创新教学手段和方法提高学生的阅读积极性，以此提高小学语文的整体教学水平。
一、小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教学方法单一
教育学和心理学为小学语文教学提供了多样化的形式，利用好这些资源可以帮助教学课堂丰富多彩。但是在实际的教学过程中方法仍然较为单一，这也是导致阅读教学质量不高的重要原因。对于语文阅读的教授还是沿用之前的流程：先由教师范读，再讲解生字、语句以及段落，最后再讲课文大意和分段讲析。小学语文阅读课程本身就相对比较枯燥、乏味，学生在理解和学习上积极性不高，这种授课模式更使得阅读教学成果难以达到预定目标。
（二）学生兴趣单薄
受传统教学模式的影响，语文阅读教学普遍还是以教师为主导、学生为辅。在日常的课堂教学中，学生的教学参与度不高，教师在实际的教学过程中感到比较吃力，学生的配合度不高。究其原因就在于学生对于语文阅读的积极性不高，所以在教学中不会主动配合老师进行教学活动的开展。课堂氛围的好坏直接决定学生对阅读内容的理解和领悟，一旦课堂教学氛围不佳就会直接影响课后巩固的效果。尤其是新课改推行的时期，语文阅读的要求有统一的标准，因此需要教师在课堂的阅读教学中培养学生的阅读兴趣。
（三）教师素质不佳
语文阅读的学习离不开语文教师的指导和帮助，因此语文教师的专业能力和素养的高低十分重要。结合小学生目前的身心特点，在进行阅读教学的时候要充分考虑到他们的实际情况，不仅要传授文化知识，更要帮助学生克服心理上的障碍。做好学生学习心理的疏导并不是一件容易的事情，需要教师劳心劳力，也因此有的老师会对语文教学工作产生一定的消极情绪，而教师的情绪会直接影响到整个班级的教学氛围，学生自然也会受到消极情绪的感染致使学习主动性不高。
二、提高小学语文阅读教学有效性的措施探究
（一）发挥学生的主体作用
新课改的推行要求教师一定要扭转教学观念，树立好学生的主体教学地位，促进学生的全面发展。特别是在现代语文阅读教学当中，学生不仅要通过阅读搞懂内容背后所要传达的信息和内涵，还要透过内容不断提高学生的感悟能力和体验感知。在整个过程中，教师作为引导者，要鼓励学生利用正确的语句和段落形式尽情表达自己的阅读感受，只有这样才可以真正提高他们的阅读能力和水平。作为教师，一定要摆正自己的位置，让学生成为教学课堂的主人，鼓励其积极踊跃发表自己的意见，在良好的教学氛围中不断升华自己的感悟。教师与学生还要加强沟通，老师要充分尊重学生的观点和想法，积极构建和谐愉快的沟通机制，以此提高语文阅读教学的效果。
（二）重视阅读教学
阅读教学的提高需要综合多方面的知识和方法，首先教师要帮助学生掌握好诵读阅读，其中包括背诵和朗读文章中的字词句等内容。虽然死记硬背看起来比较刻板乏味，但确实对于记忆文章内容有一定的帮助。阅读可以帮助学生加深对于文章内容的记忆和理解，其中背诵则可以让学生在阅读内容的把握上更富有预见性和长远性。其次对于重点词句的理解上，教师要范读，激发学生对于阅读的积极性，进而更愿意主动去理解文章大意和内涵。最后，阅读教学并不是一概而论的，需要结合不同学生的特殊性因材施教，想象力或者逻辑思维能力有所专长的学生要采取不同的教学策略，最大程度激发学生阅读的潜能。
（三）完善阅读教学的流程
阅读教学的展开离不开教学目标的制定，教师要根据实际情况制定切实可行的阅读教学目标，这也是衡量教学效果的重要指标。在制定的过程中要综合考虑各方面，主要有教学内容、达到的层次、掌握技能以及语文基础知识等等。阅读内容的选择一定有现实意义，选择含有基础性能力和节能的阅读内容作为大纲，为学生今后的学习打下坚实的基础。我们知道，语文阅读的内容相对来说比较枯燥，理论知识偏多，缺乏可动手操作的实践性知识。所以要想让阅读课堂的气氛活跃起来就要将讲授法、讨论法、问答法等多种教学方式结合起来，拓展更多的途径让学生可以多方面的加深对于阅读内容的理解。
“相符的逻辑、书写、表达能力”是语文课程建设的重点，而从能力角度来看，语文阅读能力是长期培养的，不能一蹴而就，阅读习惯养成取得的效果大概在3～5年才能有质的变化。从复述到词汇替换，从同义词汇替换到复杂词替换，从简单词再到长难句替换简单句，最后到侧重性描写，基本逻辑形成需要的就是时间和有自律性和主动性的学习。遗憾的是，由于语文考试的实际检测能力有限，考试本身无法激发学生对语文阅读重视。因此，教师在进行语文阅读教学的过程中，要在充分把握学生学习重点的基础上采取行之有效的措施，从而提高我国小学语文阅读的教学水平。综上所述，语文阅读教学的有效性不是一蹴而就的，需要一个过程，过程中离不开教师的努力和不断探索。阅读教学并不仅仅指的是阅读，更多的是对阅读内容的获取以及知识的传授，多进行阅读对于学生文学素养的提升具有推动作用。总之，要想提高学生语文阅读的水平和能力，教师就要创新教学的手段和方法，保证小学阅读教学的有效性。
【参考文献】
[1]吴鑫旺.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].西部素质教育,2017(04)
[2]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育,2016(02)