◆徐德娴甘肃省古浪县第一中学733100
随着信息时代和教育形势的发展，在高中英语教学中学生英语口语的表达能力变得越来越重要。但由于我们所处偏远地区，教育条件落后，教学资源短缺，因此，学生所学英语是哑巴英语，完全不能独立地与别人做一些简单的交流，这就要求我们一线的英语教师在教学中不仅要注重单词、语法的讲解，而且要进一步加强口语教学，而运用形式多样的教学方法是进行口语教学的关键。
英语课是实践性很强的学科，要求教师在教学中要重视学生英语实践运用能力的培养。所以，笔者对口语有效的英语方法进行了一点思考。
一、让英语课堂书声琅琅
读书是一种传统的教学方法，也是训练口语的有效途径。因此，教师要求学生利用课前几分钟齐读单词和课文，老师既能及时纠正拼读错误，也能让学生加强知识记忆，增强语音语感。另外，课堂和课后让学生听录音，跟读也是一种不错的练好口语的方法。教师要反复示范朗读，要求学生注意词句的连贯性，语音语调的节奏性，音标音素的准确性，从而进一步夯实学生的认读基础，优化口语教学。
二、让学生进行课前口头演讲
口头表达能力在英语教学中占据重要的地位，而长期以来这也是我国学生英语学习的弱项，更何况在我们农村中学，现实的英语教学中由于班容大，教学任务重，每个学生锻炼机会非常有限，而一些英语基础不好或者性格内向的学生，常常整堂课都不开口讲一句英语，因此，教师应在每堂课前，要求学生准备一些值日报告、前一天的生活流水账、哪怕是一句最简单的名言警句等等口头作业，内容长短不限，尽量动员所有的同学都参与。每节课前坚持不懈，这样，不仅激发学生参与英语口语表达的积极性，而且有利于提高学生的口头表达能力。
三、让教师教学设计具有实践性
英语新的课程标准提出，要求学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流。英语口语交际能力培养的主要途径在于“在各种活动中”实践。而英语课堂活动是口语教学的主阵地，是师生共同参与的双边活动。因此，教师的教学设计要涉及到教师、学生、课堂三者的有效结合。例如：对新课程中每单元warmingup部分，我们就以bodylanguage单元为例：
1.小组讨论。各小组一般以4位同学组成，相互讨论相互帮助，让学生在课前预习的基础上相互交换意见，他们分别知道那些bodylanguage，然后一个人说别的同学做动作，依次轮流，学生相互团结协助，共同达到口语表达学习的目标。
2.各组发表自己的观点，其他作出补充，质疑和评论。在讨论过程中教师要做好调控，让学生的讨论围绕本单元的中心和教学目标，突出关键问题。最后师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样有助于同学大胆地表达自己的看法，使学生积极主动地获取知识，而且在不知不觉中提高学生的语言技能。
四、让丰富多彩的第二课堂（英语角）成为口语学习的有效成分
单靠课堂教学，很难满足各个层次学生学习的需要，应给学生多渠道的口语训练机会，提高口语表达能力，因此学校可以在课外举行英语角，（English？coner？专为提高英语口语而进行的一种英语口语练习活动）。在此活动中,教师应该让交流内容丰富、新颖，让学生懂得在英语角中，怎样学到更多的英语知识，例如英语俗语、俚语、谜语、儿歌等等。同时，下面尽量要有汉语的解释，否则基础差底子薄的学生将无法进行有效的英语学习。并尽量鼓励学生大胆说，帮助那些因为胆怯不敢开口或不知如何开口的学生找到方向。主题的挑选也很重要，一定要充分考虑学生的实际水平，选择一些让他们有发挥余地的话题。用自己熟知的知识自由地用英语去表达、交流，置身其中，学生们会很自然地受到那种场面的感染，自觉地融入其中，让他们产生更强烈的想说的愿望。如果教师在组织活动中发音流利，抑扬顿挫，会使整个活动气氛活跃，学生们积极地模仿练习，很自然地使自己的口语表达能力不断提高。
五、实时正确地纠正错误
英语语言学习是一个渐进的过程，在学习英语语言的过程中，错误的出现是难免的，因此教师应该正确把握纠错时机，慎重对待和处理口语错误，给学生及时、积极的回馈交际能力。一般来说，对于局部语言错误，如语音、语调等，老师应抱着宽容的态度，不能一出现错误就指出，以免打断学生的思路，挫伤其积极性，对于这类错误，教师要忽视或等学生发表完自己的见解后指出，而对于全局性的错误，最好及时纠正。鼓励学生下次一定会做得更好，与此同时，要适当引入西方文化知识、社会背景，以增强语言能力。
总之，口语教学是英语教学的一项重要内容。在培养学生运用语言进行实际交际的能力中，他的教学方法无定法可循，作为教师，在具体教学中运用多种教学手段和教学方法，实现其最优化组合，创立一个真实的语言学习背景和良好、轻松、和谐的学习氛围，逐步培养学生对口语课的兴趣，使学生尽量开口说，多说，恰当地说，才能取得口语教学最优化的教学效果。
参考文献
[1]李龙生高中学生英语听说能力的培养和训练[J].中小学英语教学与研究，2009，12。
[2]胡德刚口语教学的内涵和英语口语教学策略研究[J].中小学英语教学与研究，2012，4。