侯淑英
（曲阳县南留营中学河北曲阳073100）
【摘要】生物科学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，在生物教学中，应用新技术、新媒体，可以声像并茂、视听结合、动静相宜的呈现绚丽多彩的生命现象和生理过程，较好的调动了学生的多种感官来参加学习，让学生感受到生物的神奇奥秒，使生物课堂更加生动有趣，促进了教学改革，提高了教学质量。
【关键词】新技术；新媒体；生物教学
生物课讲述的是一个个活生生的生命，从虫鱼鸟兽到花草树木等，正是由于这些形形色色的生物，地球才显得生机勃勃、繁花似锦。那么，如何让学生感受这些精彩的生命世界呢?如何更好的揭示各种生命的奥秘呢？一些新技术、新媒体的使用，为生物课堂注入了新的活力，为学生开启了一扇认知的大门，为教师提供了一把神奇的钥匙。下面就新技术、新媒体在生物教学中的应用，谈几点我的体会:
1.新技术、新媒体为教师和学生搭建了一个平台，营造了一个平等、和谐、友好、快乐的学习氛围
教材不是圣经，用教材教而不是教教材，课堂上老师要为学生创设一个平等、自由、和谐、愉悦的教学情境，让学生在愉悦的环境中畅所欲言、展示自我，学生创造灵感的火花才会自由绽放。好的教学不是教知识，而是在激励学生学知识，教育的灵魂在于创新，而不在于复制。新技术、新媒体在生物教学中以形声结合、声画并茂的特点，调动了学生的积极性，提供了乐学的条件。
2.随着高新科学技术在教学手段上越来越广泛的使用，，现代教学媒体在教学上发挥了越来越多的作用
2.1有助于提高教学质量；现代教学媒体比传统媒体传递的信息更为直观、生动、形象，能更深刻、更本质的反映事物本身的面貌，因而感染力更强。同时，现代教学媒体比传统媒体更易于的相互沟通，及时得到反馈，更能引发接受者学习的兴趣，激发作为学习主体的积极性。因而，现代教学媒体首先具有提高教学质量的作用，
2.2有助于提高教学效率；一是可以增加教学过程中的信息量，使教师在单位时间里传输更多的信息，使接受者获得更多的信息。二是可以使学生更好的纳入自己的知识系统。研究资料表明;人类的五官，不论是感知比率还是记忆比率，以视觉和听觉为最大，而视觉和听觉协同活动则感知效果更加。比如:在讲述人的泌尿系统时，尤其是“尿的形成”单纯的讲解学生很难理解掌握，既浪费时间，又使学生接受起来吃力，但如果利用模型、并组织学生带着问题看录像和多媒体课件调动学生的视听多种感官感知学习信息，可充分发挥学生的能动性，准确掌握教学知识。
2.3有助于巩固教学效果；传统方式传播的信息往往是稍纵即逝，不可再现的。但现代教学媒体可以不受时空的限制，在需要的时候再现已经结束的教学过程，从而巩固教学成果。
2.4在培养学生全面发展和创新能力方面尤为突出。
2.4.1运用新技术、新媒体创设情景，进行导入，引起学生兴趣，培养学生的观察能力；例如:在讲解以青蛙为例的两栖动物时，利用计算机辅助教学，在上课开始时先播放一段池塘边群蛙齐鸣的音像片段，声画并茂的场景会给学生带来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的美妙感觉，既活跃了气氛又提高了兴趣。多媒体走进课堂，以其美丽的画面，悦耳的声音，变化的场景，鲜明的创意一下就能扣人心弦，在上课开始就牢牢捕捉学生的情感，吸引学生的注意，使学生进入学习的最佳的状态。让学生观察青蛙的形态，生活环境，猜想它的生殖方式，设疑引出后面的讲授内容。
2.4.2运用新技术、新媒体突出重点，突破难点，引导学生思考，提高其分析问题和解决问题的能力；例如：在讲授“绿色开花植物的双受精过程”时，如果单纯利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的内容。如果应用适当的多媒体课件，从花的开放到受精的全过程，先连续展现，再以慢镜头逐个放映各个过程。使这一抽象的过程得以直观的展现。学生兴趣极高。在放映前设出疑问：植物在受精之前有哪些生理活动和生物现象？学生可以从大屏幕上看到植物先要进行传粉，花粉在柱头上受到刺激而萌发，萌发的花粉开始在花柱上“钻孔”，形成花粉管，穿过子房一直到达胚珠的珠孔。此刻我们停止放映，要学生举手回答刚才看到的生理过程，回答完后让学生设想花粉将进入到哪里，进入后将有什么现象出现。然后再开始放映录像，展现了精子的释放，以及两个精子分别与卵细胞和极核细胞融合的有趣的动态过程，可收到化静为动，变难为易的奇特效果。从而增强了学生对难点知识的理解和掌握。在这样的课上，学生勇于发现问题，敢于提出问题，并渴求在教师指导下解决问题，其创新意识便会子自然而然的提高。
2.4.3运用新技术、新媒体，指导学生实验，规范其操作技能；在生物教学中，最困难的是展现许多细节和一些操作技巧，学生也很难掌握。借助多媒体可以恰当的应用放大，慢动作、图像滞留等手段，以增加实验的可见度，便于学生观察、理解、记忆、掌握。例如：《显微镜的使用》、《临时装片的制作》实验，如何对光？如何调焦？如何滴水？如何染色？如果边看录像边板书要点，指导着学生做实验，这样就能收到事半功倍的效果。
2.4.4运用新技术、新媒体，为学生提供了丰富的学习资源，大大活跃了学生的思维；多媒体网络环境能为学生提供一个个丰富多彩的、生动活波的、真实的仿真的形象情境，活跃了学生的形象思维能力，有形、有情、有声、有色，可以让学生进入角色，同时发展学生的形象思维与抽象思维能力，促进左右大脑功能协调发展。而且形象化情境更能充分启迪学生的解疑、质疑、想象、发散等多种思维能力，从而形成创新思维能力。
3.教师在使用教学媒体时常存在的问题
3.1公开课上“昙花一现”；在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在着这样的现象:为了一节公开课，费尽心机，苦战多日，才精制一个课件，而在平时中则被束之高阁了，好的课件只是在公开课上“昙花一现”。在很多学校多媒体资源和技术并没有得到充分利用。
3.2教学量不合理；教学课件信息量大，节奏快可以减少教师画图、板书等方面的工作量，从而提高功能工作效率。但与此同时，由于速度快，教师容易忽视与学生思维节奏的合拍。学生还没有接收完上一个信息，下一个信息就过来了，使学生目不暇接，无停顿和思考的余地，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，变“人灌”为“机灌”。
3.3过于追求形式；在课堂中使用多媒体是为了完成教学目的，许多教师制作的课件，本来教学效果已很好的实现，可一些教师偏怕课件不够完美，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等界面花花绿绿，使学生无机会翻书、动笔、思考。让图片喧宾夺主而淡化了主题内容的地位。
实践证明，利用新技术、新媒体让学生的学习变的更轻松，更有趣，正确运用新媒体创设出优美的情境，能营造出一种求知的氛围，从而优化课堂教学。生物科学主要研究生命现象，包括植物、动物、微生物还有我们人类生命的起源与发展，正是由于这些生命的存在，世界才变的这样可爱，而新技术、新媒体以它独特的特点发挥着它在生物教学中的优势，充分展示着生命的美丽与神奇，我们把新技术、新媒体深入到课堂，让科技引领教育的发展，让生命之花绽放的更精彩吧!
参考文献
[1]参考文献：河北少儿教育出版社七年级上册《生物》．
[2]天津教育出版社《提高课堂教学效率生物策略与方法》.
收稿日期：2011-07-20