导读:本文包含了甲级字论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:菲律宾繁体字,繁体字理据研究,教学策略
甲级字论文文献综述
廖莉茹[1]（2017）在《菲律宾繁体字的理据研究与教学策略——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例》一文中研究指出在海外,对外汉字教学存在着繁简体并用的情况,如菲律宾。文章简要介绍了菲律宾的繁简字使用情况,并以"识繁写简"为汉字教学原则,着重探讨怎样教繁体字。运用传统六书对繁体字的理据性进行分析,以《汉字等级大纲》中的甲级字为研究对象,提出一些繁体字教学的建议和设想,以期更好地进行对外汉字教学活动。(本文来源于《广西教育学院学报》期刊2017年05期）
宋佳佳[2]（2016）在《《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字教学研究》一文中研究指出始于20世纪50年代的对外汉语教学事业,如今已有60多年的历史,随着中国的综合国力日益加强,汉语在世界上的影响力也越来越大,对外汉语教学事业得到了蓬勃发展。汉字属于表意系统的文字,形义关系密切,而留学生的母语文字主要是拼音系统的文字,形音关系密切,因此,汉字的识读和书写一直以来是留学生最大的学习难点之一,笔者在相关汉字字形理论及教学理论的基础上,结合半年多以来在河北师范大学国际文化交流学院的教学实践经验,以《汉语词汇与汉字等级大纲》中的800个甲级字为主要材料,基于字形角度,从汉字的识读和书写两个方面提出学习汉字的有效方法,希望帮助留学生能够更好更快地识记汉字。本文分为绪论和正文四章共五部分。绪论,首先简述本论文的选题价值与意义,其次从汉字字形理论和对外汉字教学法两方面,对相关的研究成果进行概述,最后阐述本论文的研究内容和研究方法,为本论文的写作确定了研究背景。第一章,字形理论与对外汉字教学。本章从笔画、部件、合体字结构类型、汉字的构形模式等方面结合教学实践中出现的相关问题进行了详细阐述,力求为本文的汉字拆分和教学实验提供理论支持。第二章,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字研究。本章首先从笔画数目、部件和汉字的结构类型等角度阐述了《大纲》中甲级字的性质,其次确定了笔者拆分800个甲级字的七条原则和四大步骤,再次依据甲级字是否可以拆分以及拆分是否符合字源理据,把甲级字分为叁大类六小类,最后从汉字的笔画、笔顺及其组合方式阐述甲级字的书写问题。第叁章,基于字形的甲级字分类教学实验。本章首先阐述了该实验的具体教学内容,其次介绍该实验的主导教师和测试对象,然后以教案的形式展示本实验的具体教学过程,最后对实验班和非实验班的学生主要以试卷的形式进行测试,同时在一周之后对两个班的学生再次进行测试,力求从横纵两个角度对比测试结果,论证该实验教学方法的可行性。第四章,基于字形的甲级字教学建议。本章首先阐述甲级字可以进行分类教学及其具体的类型,然后针对不同的类型提出相应的识读教学方法,主要有六种方法,即汉字溯源法、字义语境法、合义教学法、形声分析法、理据重构法和命名部件法等,另外也可以综合使用几种方法同时进行教学,最后从汉字的书写角度提出两条教学建议,即动态书写练习法和形近笔形分析法。(本文来源于《河北师范大学》期刊2016-05-23）
姬长玉[3]（2016）在《基于《大纲》甲级字中会意字的教学研究》一文中研究指出随着我国经济的高速发展与国际地位的不断提升,中泰两国在政治、经济、文化、教育等方面展开了愈加广泛深入的合作。汉语在泰国的重要性日益增强,汉语推广得到了双方政府和民间的大力支持,在泰汉语教学取得了巨大成就。但同时应该看到,汉字教学作为对泰汉语教学中不可或缺的一部分,相较于全面展开的汉语教学,却处于滞后状态。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字(以下简称《大纲》)作为对外汉字教学的最基本用字,当前对其进行的专门研究和教学应用却并不丰富,尤其专门针对泰国学生的会意字教学研究更是少之又少。本文选取《大纲》甲级字会意字为研究对象,对其作全面梳理分析,在通过问卷调查了解泰国学生汉字学习现状和认知特点的基础上,进行会意字课堂教学设计、实施和测试结果分析,以期提出会意字教学的相关对策和方法,以会意字教学带动汉字教学。本文共分为六个部分：第一部分介绍本课题的研究背景,研究目的与意义、相关文献回顾、研究内容与方法：从《大纲》、会意字、对外汉语教学法、对泰汉字教学四个方面进行了文献综述,我们发现当前汉语教学在泰全面开展,但关键的汉字教学却处于滞后状态。第二部分从不同角度对《大纲》甲级会意字作梳理分析：选取《汉字水平词汇与汉字等级大纲》800个甲级字词汇中的会意字做详尽的数量统计,对《大纲》甲级字中会意字的类型、结构、部首做了划分、整理和分析。全面体现了《大纲》甲级字会意字结构类型、偏旁部首、以形会意和以义会意等方面的多重信息,更加科学完备地揭示了《大纲》甲级字中会意字的特点,同时为本文对《大纲》甲级字会意字研究与教学应用的科学化、合理化、规范化提供了有力支撑。第叁部分是泰国学生汉字学习现状的调查研究：以问卷调查的形式摸底考查了泰国中学生主流的汉字学习背景、学习动机以及对汉字的理解认知、常用及喜爱的学习方法等,为对泰汉字教学尤其对泰会意字教学的合理设计及实施提供了可靠依据。第四部分是对泰会意字教学研究,包括前期分析、教学设计和课堂教学实施以及测试结果与分析等：针对春府大众学校学生的特点,对汉语教师如何对泰实施高效的会意字课堂教学这一问题进行了典型的会意字教学设计和实施。结果表明,学生可通过学习会意字来加深其对汉字字形与字义联系的理解,促进学生对汉字字形表意规律的体会,增强泰国学生对汉字的字感。第五部分是针对以会意字为核心的对泰汉字教学启示和建议：本章针对对泰会意字教学,提出了合理的会意字教学策略,从教师教与学生学两个方面阐述了汉字教学的方法策略,为泰国汉语教学师生提供了参考。第六部分是论文工作总结与展望。(本文来源于《广西大学》期刊2016-05-01）
叶诗雨[4]（2016）在《福州话上古声母保留情况及对外汉语形声字教学之探究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例》一文中研究指出随着"汉语热"的兴起,越来越多人开始学习汉语,接触中华文化。对于以汉语作为第二语言的学习者来说,其最大的困难在于汉字的学习。汉字是表意文字。在六书中,形声是最能产的一种造字法,同时也是学习者们最容易习得但又最容易出现偏误的一类汉字。因此汉字教学尤其是形声字的教学是对外汉语教学的重中之重。然而汉语在自身发展过程中形成了许多地域方言,在上古声母的保留方面,尤其是大多北方地区的方言已经与普通话趋同,而闽粤方言区则保留得较为完整,为整理与研究工作留下了宝贵的例证。现如今许多形声字声符的读音已发生变化,这给对外汉语的教学带来了较大的困难。而将闽东方言中以福州话为例的上古声母保留现象运用于对外汉语的教学,能够帮助留学生们更好地学习和掌握。这里将以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级字为例作分析和统计。(本文来源于《中华少年》期刊2016年03期）
张瑜[5]（2015）在《对外汉语初级阶段留学生象形字教学研究》一文中研究指出对外汉字教学是第二语言教学的重要组成部分。自20世纪90年代以后,对外汉字教学步入了新的阶段,然而,目前汉字教学大多是关于笔画、部件、偏旁等的研究,对汉字的理据性及其构型规律的研究相对甚少。本文从汉字的理据性及构型规律入手,分析象形字教学的规律和特点,以汉字象形字教学为切入点,分析象形字的主要特点和演变规律,从而建立起汉字之间的形义联系,帮助留学生学习汉字的同时,让其了解汉字中所蕴涵的文化底蕴。本文除了绪论和结语部分共分叁章：绪论部分。首先阐述了本文的研究意义,然后从对外汉字教学研究和汉字象形字教学研究两个方面入手,对现阶段对外汉字教学研究进行综述,并说明研究时所使用的方法。第一章为象形字概说。首先介绍和总结前人对象形字的认识,从而提出自己的观点,继而再根据象形字的构型等特点,将象形字进行系统地分类,最后详细说明象形字的象形性、直观性、组合性等特点。第二章为来华留学生象形字学习现状调查。本文选用抽样调查的方法,选取扬州大学海外教育学院200名留学生进行问卷调查。问卷分为两个部分,第一部分为基础信息部分,对留学生目前的学习状态进行初步调查；第二部分为试题检测部分,通过展示象形字的图形演变,让留学生选出最符合其演变规律的汉字,最后对问卷调查进行分析与总结。第叁章为基于甲级字的象形字教学设计。本教学设计以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的甲级字象形字为例,首先对此设计进行阐述说明,包括所选教材说明、理论基础说明、教学原则说明；其次设计出象形字教学总体方案并对其进行分析,最后对此教学设计进行评估与反思。最后为结语。此部分是对本文的研究进行总结,并提出不足与改进之处。(本文来源于《扬州大学》期刊2015-05-01）
王林[6]（2014）在《汉语国际教育用一级汉字与HSK甲级字比较研究》一文中研究指出对外汉字教学是对外汉语教学中极其重要的一环。但从整个对外汉语教学的效果来看,对外汉字教学仍是非常薄弱的。初级阶段的对外汉字教学又是对外汉字教学过程中极其重要的一环,其效果直接影响着学生整个对外汉语学习的效果。制定一个既合理又科学的字表,对于刚刚接触汉字的对外汉语学生来说是相当重要的。近些年来,新的《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》一级字表开始慢慢地取代旧的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字表,但对为何要“淘汰”旧的甲级字表并采用新的一级字表,大家都知之甚少。这势必会影响初级阶段的对外汉字教学,也会影响整个对外汉语教学。本文以《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》一级字表900字和《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字表800字中的重合汉字和两表中的独有汉字作为研究对象,从笔画、部件、整字、构词能力等角度进行穷尽式地分析,论述新的一级字表代替旧的甲级字表的合理性与科学性,让对外汉语教师与学生在教与学的过程中能做到“心中有数”,以期能够对初级阶段的对外汉字教学有所帮助。本文共包括五个部分：第一部分主要介绍研究的缘由、研究现状、研究目的与意义以及研究方法和思路。随着时代的发展和对外汉语教学的不断深入,旧的甲级字表中的一些问题不断地暴露出来,新的一级字表也应时地产生了,但对于为何要用新的一级字表取代旧的甲级字表对这个问题还没有进行过细致的研究。第二部分首先对两表进行对比分析,得出了两表中的重合的汉字共有722个。然后从笔画、部件、整字以及构词能力等角度对这些重合汉字进行细致分析,探讨这些字既在旧的甲级字表中出现,又在新的一级字表中出现的深层次原因,希望能够让对外汉语教师与学生在初级阶段的对外汉字教学增加对这些重合字的重视度。第叁部分首先是对两表进行对比分析,共得出新的一级字表独有的汉字为178个。然后从笔画、部件、整字以及构词能力等角度对这些一级字表独有的汉字进行细致分析,并论述一级字表新增这些汉字的原因。第四部分首先对两表进行对比分析,共得出旧的甲级字表独有的汉字为78个。然后从笔画、部件、整字以及构词能力等角度来细致分析,说明这些汉字在新的一级字表中被“淘汰”的原因,从而让对外汉语教师与学生在教学中有所侧重,适当地进行讲解。第五部分为结语,对全文的主要观点和结论进行概括总结。(本文来源于《安徽大学》期刊2014-04-01）
王婧[7]（2013）在《HSK汉字大纲甲级字在初级对外汉字教材中编排的考察与评价》一文中研究指出汉字是对外汉语学习中的难点，初级阶段的汉字学习是引导学生熟悉汉字字形和了解汉字书写规律的重要阶段。HSK汉字大纲中的800个甲级字作为基础汉字，覆盖面广，使用率高，是对外汉字初级阶段学习者学习的主要内容。本文以HSK汉字大纲中的800个甲级字为研究对象，首先以《说文解字》为判断依据，对800个甲级字的字形进行了分类分析。HSK汉字大纲中的800个甲级字，有716个汉字被《说文解字》收录，仅有84个汉字未被收录。被收录的716个甲级字，根据在《说文解字》中的解释，从构字理论上分类，共可以分为77个象形字，25个指事字，230个会意字，384个形声字。其次，本文从众多针对初级对外汉字学习的教材中，选取了比较有代表性的《汉字突破》课本。以800个甲级字的字形分析结果为基础，对甲级字在初级对外汉字教材中的编排和设置进行考察和分析，认为现有的对外汉字初级教材应该增加针对不同语言背景的种类；在编写过程中，明确学习对象，遵循汉字学习的系统规律，强化教材编写的理据性。文章的最后附有“甲级字在《说文解字》和《汉字突破》中的收录情况表”，希望能够为进一步改进和完善对外汉字教材的编写和进行初级对外汉字实践教学提供参考。(本文来源于《云南师范大学》期刊2013-06-28）
秦月[8]（2013）在《《汉语水平词汇和汉字等级大纲》甲级字研究》一文中研究指出《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是于一九九一年，由国家汉语汉办水平考试部与汉语北语水平考试中心一同编制的。自此以后，在对外汉语的教学中，不论是教学教材的设计或者是课堂授业，都以此为参考依据。各级汉语水平考试以及最终成绩的评测，也以它为标准。共有2905个汉字被《汉语水平词汇与汉字等级大纲》所收录，并且被分为甲、乙、丙、丁四级。其中甲级字共800个，它们是对外汉语教学中使用的最基本、最常用的汉字，具有极强的构词能力，且与常用的汉语口语有相当程度的关联，其中也含有大量常用的姓氏、人名、地名等等。本文以《汉字等级大纲》中的800个甲级字为研究对象。文章包括叁个部分：一、“字本位”理论与对外汉语教学。概述“字本位”理论，以及其在对外汉语教学中的作用和意义；二、从字形、字音、字义叁个方面对甲级字进行统计分析；叁、关于甲级字的教学问题，包括教学方法、教学设计以及教材中甲级字的安排情况。本文旨在论述“字本位”理论，分析甲级字大纲，总结规律，寻求对外汉语教学初级阶段的行而有效的教学方法和设计。(本文来源于《华中科技大学》期刊2013-06-01）
刘琴勇[9]（2012）在《甲级字解析及对外汉字初级阶段的教学》一文中研究指出本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的800个甲级字为例,从不同方面对其进行统计分析,并根据解析的结果,提出对外汉字初级阶段的教学设想。(本文来源于《现代语文(语言研究版)》期刊2012年06期）
张元[10]（2012）在《《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字的记忆教学》一文中研究指出汉字是现存的几种方块型意音文字系统之一。汉字数量巨大,结构复杂,笔画繁多,理据性、规律性强,多音多义字多,近似发音字多,同音字多。所以,汉字难学已经成为对外汉语教学的难题之一。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》是我国对外汉语教学的重要依据。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的800个甲级字是对外汉字教学的最基本用字,而现在对其所进行的专门研究却并不丰富。本文以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》的800个甲级字为研究内容,研究对外汉字教学的策略、技巧,以期提高学习者学习汉字的效率,为学习者提供快速、有效复习800个甲级字的方法,根据汉字的特点,从字音、语义的角度,在分析、整理、归纳800个甲级字的特点、规律之后,设计相应的教学方案,以供将来教学之需,同时,还可以作为学习者备考汉语水平考试的复习资源。全文共分四个部分：第一章绪论。总结对外汉语中字音教学、语义教学、教学法、记忆法相关领域的研究现状,说明本文的研究对象、选题缘由、研究依据、研究思路等。第二章字音。从800个甲级字的字音角度,分类归纳出其中的同音字和多音字,并根据各自特点作具体分析,然后设计教学方案。第叁章语义。从800个甲级字的语义角度,根据语义场分类归纳,并作小类别分析。将相关语义场联系起来,设计教学方案。第四章结语。(本文来源于《广西大学》期刊2012-06-01）
甲级字论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
始于20世纪50年代的对外汉语教学事业,如今已有60多年的历史,随着中国的综合国力日益加强,汉语在世界上的影响力也越来越大,对外汉语教学事业得到了蓬勃发展。汉字属于表意系统的文字,形义关系密切,而留学生的母语文字主要是拼音系统的文字,形音关系密切,因此,汉字的识读和书写一直以来是留学生最大的学习难点之一,笔者在相关汉字字形理论及教学理论的基础上,结合半年多以来在河北师范大学国际文化交流学院的教学实践经验,以《汉语词汇与汉字等级大纲》中的800个甲级字为主要材料,基于字形角度,从汉字的识读和书写两个方面提出学习汉字的有效方法,希望帮助留学生能够更好更快地识记汉字。本文分为绪论和正文四章共五部分。绪论,首先简述本论文的选题价值与意义,其次从汉字字形理论和对外汉字教学法两方面,对相关的研究成果进行概述,最后阐述本论文的研究内容和研究方法,为本论文的写作确定了研究背景。第一章,字形理论与对外汉字教学。本章从笔画、部件、合体字结构类型、汉字的构形模式等方面结合教学实践中出现的相关问题进行了详细阐述,力求为本文的汉字拆分和教学实验提供理论支持。第二章,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字研究。本章首先从笔画数目、部件和汉字的结构类型等角度阐述了《大纲》中甲级字的性质,其次确定了笔者拆分800个甲级字的七条原则和四大步骤,再次依据甲级字是否可以拆分以及拆分是否符合字源理据,把甲级字分为叁大类六小类,最后从汉字的笔画、笔顺及其组合方式阐述甲级字的书写问题。第叁章,基于字形的甲级字分类教学实验。本章首先阐述了该实验的具体教学内容,其次介绍该实验的主导教师和测试对象,然后以教案的形式展示本实验的具体教学过程,最后对实验班和非实验班的学生主要以试卷的形式进行测试,同时在一周之后对两个班的学生再次进行测试,力求从横纵两个角度对比测试结果,论证该实验教学方法的可行性。第四章,基于字形的甲级字教学建议。本章首先阐述甲级字可以进行分类教学及其具体的类型,然后针对不同的类型提出相应的识读教学方法,主要有六种方法,即汉字溯源法、字义语境法、合义教学法、形声分析法、理据重构法和命名部件法等,另外也可以综合使用几种方法同时进行教学,最后从汉字的书写角度提出两条教学建议,即动态书写练习法和形近笔形分析法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
甲级字论文参考文献
[1].廖莉茹.菲律宾繁体字的理据研究与教学策略——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例[J].广西教育学院学报.2017
[2].宋佳佳.《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字教学研究[D].河北师范大学.2016
[3].姬长玉.基于《大纲》甲级字中会意字的教学研究[D].广西大学.2016
[4].叶诗雨.福州话上古声母保留情况及对外汉语形声字教学之探究——以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字为例[J].中华少年.2016
[5].张瑜.对外汉语初级阶段留学生象形字教学研究[D].扬州大学.2015
[6].王林.汉语国际教育用一级汉字与HSK甲级字比较研究[D].安徽大学.2014
[7].王婧.HSK汉字大纲甲级字在初级对外汉字教材中编排的考察与评价[D].云南师范大学.2013
[8].秦月.《汉语水平词汇和汉字等级大纲》甲级字研究[D].华中科技大学.2013
[9].刘琴勇.甲级字解析及对外汉字初级阶段的教学[J].现代语文(语言研究版).2012
[10].张元.《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字的记忆教学[D].广西大学.2012