重庆市涪陵城区实验小学校408000
摘要：从目前的教学现状来看，小学生们的课业十分繁重，为其带来了较大的负担；不仅不利于其身心健康及全面发展，也影响了素质教育的有效推进。基于此，小学教师在开展课堂教学的过程中，一定要实施好减负增效这一策略，以在突显学生本位的同时，使教学效果得以相应地提高。因此，本文将以此为话题进行分析，希望对教育工作的展开发挥借鉴价值。
一、减负增效的定义
所谓的减负增效，在小学课堂中是指：教师在实践教学中应适当地减弱学生的课业压力，不要为其设定过多的学习任务；在增加其学习效率的同时，避免给其带来较大的负担，以免对其的健康成长及全面发展造成不利影响。
目前，一些小学教师受应试教育所影响，认为只有让学生多学、多练，才能够帮助其更好地掌握知识、提升能力，促使学习任务的完成。从而在无形中为学生布置过多的作业、学业任务等，使学生身心都面临着较大的压力，对学习难以提起兴趣，学习效率严重偏低。这一教学思想是非常错误的。在教育教学中，只有先激发起学生们的学习兴趣，使其产生学习动力，才能够最终达到事半功倍的效果。因此，身为一名小学教师，一定要积极地转变自身的教育思想，将减负增效这一策略实施好，从而在提升自身专业水平及教育能力的同时，为素质教育及课程改革的推进助力。
二、小学课堂教学减负增效的策略探究
1.突显学生本位，提升教学效率。受到传统教育的影响，一些教师在课堂中总喜欢长篇大论，并牢牢地掌控住课堂的主导权，使学生被动学习。长期之后，不仅会严重降低学生的学习趣味，也会使教学氛围变得生硬、死板、枯燥，难以达到预期的效果。所以，面对当前的教育现状，要想实现减负增效，教师首先要做的就是突显学生本位，将课堂的主动权重新交还给学生，这样才能强化学生的自学意识、学习能力等，使其的综合素养得以进一步地强化，以将小学教育的本质及价值最大化地展现出来。例如，小学教师在开展课堂教学的过程中，可以将小组合作这一模式引入，对学习任务加以细化，以在强化学生学习能力、合作意识的同时，保障教学任务得以有效地完成。比如，在课堂开始之前，教师可以秉持着资源互补的原则，对学生整体加以分组；并结合教学内容，为小组指派出学习任务，引导学生以自学、合作、探究的方式得以完成，促使教学活动得以顺利、稳定地开展下去。在这样的模式下，不仅有效地减轻了学生们的学业负担，也成功地突显出了学生的主体地位，并使其在合作当中更好地探究知识、强化能力，获取到更多的体验感及成就感。
2.注重教学质量，增强课堂趣味。对于减负增效这一策略来说，课堂教学是主阵地，要想达到预期效果，应落实好“堂堂清”。也就是教师在讲解知识时，应做到细讲、精讲，既要保障教学目标的完成，也要保证不会给学生带来较大的包袱，有效地节省学生的学习精力，使其可以专注地、全身心地投入到重点知识的学习当中，从而使教学质量及教学效率得以双重提升，为高效课堂的构建助力。例如，针对于小学生这一群体来说，其在开展学习活动的过程中，能有效集中专注力的时间是非常有限的，一节课的时间为45分钟，其不可能每一分、每一秒都专心致志地听课。因此，教师在实践教学中，要想更好地提升教学质量，就一定要精讲、细讲，应在学生注意力较为集中的时间段，传授好难点及重点内容，促使教学的针对性及实效性得以大大地提升。比如，在45分钟的课堂中，教师讲课的时间尽量不要多于25分钟，剩下的时间可以让学生练习、讨论等，以增强教学形式的新颖性。只有这样才能够使学生始终保持着学习动力，并在获得知识、加强能力的同时，使学习效果得以相应地提升。
3.重视作业问题，实现减负增效。要想实现减负增效，教师就应将这一策略应用在各个环节当中，尤其是作业问题，一定要加以注意。教师可以为学生适当地减轻一些家庭作业，但这并不意味着降低了质量要求，而是减少一些不必要的内容，减轻一些理论内容，增强实践部分等，从而有效的提升课堂作业的趣味性，并对学生们的综合性发展起到推动作用。例如，在设计课后作业的过程中，教师不应一味地加强作业的量，而是要将作业的价值及效能真正地发挥出来。应追求于质量，做到少而精；应体现授课目标，以通过作业练习的方式，对学生们的学习成果加以如实检测。而不是为学生设定大量机械式的作业，让学生反复的抄写、背诵等，从而使学生对于课后作业产生一种厌倦感、麻木感，使其的学习负担得以大大增加。除此之外，小学时期应是学生最轻松、最纯真的阶段，所以，教师在为其布置作业的过程中，也应为其保留出玩耍的时间。只有这样才能够使学生得以更好地放松、减负，在拥有一个快乐童年的同时，也能够使其以更加饱满的状态迎接后续学习，从而达到寓教于乐的最终目的。
综上所述，小学教师在开展课堂教学过程中，将减负增效这一策略引入是非常必要的。不仅可以对学生的全面发展及健康成长起到推动作用，也能够使学生获取更多的体验感及趣味感，从而使其爱学习、会学习，保障教学目标的落实。
参考文献
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