潘文天张慧芳山东省寿光市圣城街道第一中学262700
一、问题的提出
新课程呼唤充满生命活力的课堂，我们的课堂要回归生活，又要服务于生活，让学生的生命活力在体验中得到充分地释放。但在日常教学过程中，我们总会注意到，在同学们高高举起的小手中，总有一部分孩子老老实实地坐着，在讨论热烈的课堂上，他们总是“甘心”当一名倾听者。从一个方面来说，适时地让孩子把自己的思想大胆地表达出来，也是锻炼孩子的自我表达能力，培养孩子自信心的一个重要方面。那么，面对课堂上的“老实”孩子，究竟有什么可以让他们活跃起来的方法和技巧呢?
二、解决问题的方式方法
1.播种爱心，润物有声
苏霍姆林斯基：“一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”我现在所任教的班级有一个叫张英豪的同学，他的家庭很特殊，父母离异，他的父亲另组建了家庭，他常年跟随母亲生活。又加上他的母亲白天跟客车，生活上照顾不上，这样的家庭背景，造就了他的自卑，懒散，内向。在班里他就是一个被遗忘了的人，他经常不交作业，忘了干值日，同学们嘲笑他。我看在眼里，急在心里。跟他进行了一次推心置腹的谈话，从思想上打开了他的心结，帮他树立起了自尊、自重、自爱、自信的意识，重新燃起生活的信心。课堂上又多了一个阳光、活泼的孩子。
2.锻炼胆量，点燃孩子的自信火花
爱默生说：“拥有自信就是成功的一半，自信是成功的第一秘诀。”的确，作为老师培养孩子的自信心责无旁贷。孩子在课堂上不活跃，分析原因一是性格内向，小胆儿。即使知道答案，也不愿意主动站起来回答问题。对此，老师要尽可能地创造机会，锻炼他们的胆量。比如，在教室里组织故事会、诗歌朗诵会、演讲比赛等，人人参与，通过这些活动，就能彻底改变胆怯的心态。二是自信心不足。有些同学平时学习差，就养成了不动脑筋、不思考的坏习惯，存在“老师不会叫我”的心理。这种情况大都是我们老师的责任。作为老师，要公平地对待每一位学生，不让一个学生掉队。提问后不管学生回答得怎么样，都要让他们体面地坐下，开始哪怕学生答错了也要鼓励甚至表扬，关键是鼓励学生树立信心，点燃起孩子心中的火花。
3.多鼓励，多赏识，保护孩子的自尊心
德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”班上有个外地转学来的男生，平时沉默寡言，学习上不太主动，跟不上其他同学。特别是写作，一篇作文没几个标点。一开始我还认为他完全是不认真所致，经常批评他。可后来我发现就是坐在我面前接受辅导时，他也不知道该怎么改。于是我开始经常把这孩子叫到跟前，教他加标点。几次教下来，终于在写一篇作文时，虽然文章内容并不怎么样，可标点已经加得像模像样了。我给他写了一个大大的“优”字，并在班上表扬了他。第二天的课堂上，出乎我的意料，这孩子竟然举起了手，而且发言声音响亮，当看到羞涩的他竟然主动站起来回答问题时。由此可见，对于“老实”的孩子，老师应把鼓励和赏识还给他们，及时发现他们身上的闪光点，多肯定，从而保护孩子的自尊心，时间长了，“老实”的孩子自然会成为课堂的“主人”。
4.小组自主学习，还学生学习权利
爱因斯坦说过：“只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”教师要善于创设民主性的课堂，把学习的自主权还给学生，多营造讨论的时机，让学生在小组内进行合作、探究性学习。所谓小组，一般以四人为一组，以前后桌为最佳搭配，组内设小组长一名，发言人一名（轮流）。每个成员都要发表意见，在争论中形成自己的看法。这样每个孩子都获得了发表自己意见的机会，迈出了主动发言的第一步。
总之，对这些“老实”的孩子，我觉得老师无论在课堂上还是在课余时间都要给予他们充分的时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求，培养他们的健康心理和合作能力，让他们永远都充满自信，快乐地成长。给“老实”的孩子一片纯净的天空，还他们一份真诚的关爱，让这些金子永远地熠熠发光。
三、取得的效果
1.培养了孩子的自信心，在课堂上“老实”的孩子终于高高举起了小手。
2.锻炼了孩子的胆量和自我表达能力，让“老实”的孩子感受到成功的喜悦。在这次学校举行的以“幸福中国”为主题的演讲比赛中，我班平时较腼腆，不爱说话的王朔获得二等奖，让老师和同学刮目相看。
3.和谐了师生关系，生生关系，我班同学互帮互学，形成了浓厚的班风，增强了班集体的凝聚力。每个同学都真正成了课堂的主人。
四、应注意的问题
在操作的过程中要循序渐进，表扬和批评都要把握一个度。在平时的教学中，老师要细致地观察和发掘“老实”孩子的闪光点，多给他们创造机会，以激励为主。多交流，多沟通让他们把你当做知心朋友看待，赢得孩子们的尊重。只有亲其师，才会信其道。