导读:本文包含了元素知识论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思维导图,元素化合物,知识点衔接,教学技巧
元素知识论文文献综述
韩海侠[1]（2019）在《思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧》一文中研究指出高中化学课程中有很多元素化合物的知识点,如何对这些知识点进行识记与衔接是教学的难点之一。采用思维导图的方式能够充分达到这一目的,这种教学方式在新课标背景下已被应用在很多学科中,充分显示出其价值意义。将思维导图方式运用到化学元素化合物知识教学中,能通过思维导图帮助学生识记化学知识点,将零散的知识点充分串联起来,并进行有效衔接与梳理,帮助学生有效记忆,达到比较理想的教学效果。本文分析了高中化学中知识预习、复习以及化学知识体系完善中运用思维导图的方式策略,目的在于提升高中化学教学效率。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年11期）
韩海侠[2]（2019）在《基于思维导图的高中化学元素化合物知识点衔接教学技巧》一文中研究指出在化学教学过程中,采用思维导图方式能够有效帮助学生加强化学元素化合物知识点之间的衔接,节省教学时间,使学生有更多的时间进行实验,提升学习效率。具体的运用策略主要包括在预习过程中充分运用思维导图,利用思维导图引导学生积极讨论并对知识体系进行完善,促进学生及时复习、掌握科学的复习方法。(本文来源于《黑河教育》期刊2019年10期）
钟秀芬[3]（2019）在《基于学科核心素养的元素化合物知识教学实践——铝及其化合物性质》一文中研究指出文章以"铝及其化合物"知识新授课和复习课两种课型进行阐述,建构"认识模型"对元素化合物知识的学习所起到的作用,为学生学习该知识提供方法指导,使其能力提升。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年40期）
黄华文,张贤金,吴新建[4]（2019）在《“价类二维”视域下元素化合物知识的深度学习》一文中研究指出"价类二维"是认识和学习高中化学元素化合物知识的重要方式。基于"价类二维"认识元素化合物的教学,可依托单元教学思想统筹课时,从"类维""价维""原理维"叁个角度逐层分析物质性质、解释物质间的反应,结合实际问题选择合适主题展开教学,同时融合反应原理从反应本质认识物质间的反应,让学生经历"价类二维""构性二维""量性关联"叁个认知阶段,促进学生形成"价类二维"认知模型。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年28期）
傅云,万璐,舒琦[5]（2019）在《体育舞蹈或舞蹈创编舞中“民族元素”融入研究的知识图谱分析》一文中研究指出本文主要的研究对象是体育舞蹈或舞蹈创编中"民族元素"的融入的相关研究文献,其文献来源为1990年1月1日至2018年1月1日间的中国知网所收录的核心类期刊。以软件"citespace"生成知识图谱,进而进行体育舞蹈或舞蹈创编中"民族元素"融入研究的现状分析,包括研究热点、发展历程、未来趋势等,对其进行异同的分析,以期为我国将"民族元素"融入体育舞蹈或舞蹈创编中的研究提供研究方向上的建议。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年19期）
吴国庆[6]（2019）在《高中化学新课程元素化合物知识的教学策略探析》一文中研究指出就当前高中化学课程的教学改革而言,元素化合物知识的教学在组织安排、研究思路以及教育方式上都发生了全面的变化,因此教师在进行这一部分知识的教学过程当中,应当进行相应的调整,使得最终的成果符合教学目标。本文将具体分析如何在高中化学课程当中进行元素化合物知识的教学改革。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年11期）
张丽华[7]（2019）在《“素养为本”的元素化合物知识教学——以“铁及其重要化合物”为例》一文中研究指出元素化合物知识是高中化学课程的重要内容,也是发展学生化学学科核心素养的重要载体。在"素养为本"教学理念的背景下,对于"铁及其重要化合物"的教学,可以在"两种不同打印墨粉的打印效果不同"的真实情境中,组织学生通过对"打印墨粉中的磁性物质是什么""怎样检验墨粉浸取液中的Fe~(2+)和Fe~(3+)"等问题的实验探究,在问题解决的过程中习得"铁及其重要化合物"的知识,同时提升相应的化学学科核心素养。(本文来源于《化学教学》期刊2019年08期）
季宗宝[8]（2019）在《元素周期律与元素周期表的知识归纳与详解》一文中研究指出元素周期律及元素周期表是中学化学阶段重要的理论基础,也是高考必考考点,通常以选择题形式考查,如何快速高效地突破此类型题,本文将以全国卷和江苏卷为例,从《考试大纲》解读、考点分析、解题步骤以及真题分析四个方面进行解读。二、考点分析1.比较原子半径、离子半径大小;2.比较金属性与非金属性的强弱或者考其判断依据;3.比较元素氧化性或还原性的强弱;(本文来源于《教学考试》期刊2019年32期）
[9]（2019）在《中考化学知识点之元素结构》一文中研究指出元素结构与元素性质之间的关系(1)质子数决定了元素的种类和原子核外电子数。(2)质子数与核外电子数是否相等,决定该元素的微粒是原子还是离子。(3)原子最外电子层电子的数目与元素的化学性质关系密切。(4)稀有(惰性)气体元素的原子最外层是8个电子(氦是2个)的稳定结构,化学性质较稳定,一般条件下不与其它物质发生化学反应。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年07期）
[10]（2019）在《中考化学知识点之元素符号构》一文中研究指出(1)元素符号前的数字:表示原子个数2N。(2)化学式前面的数字:表示分子个数2H2O。(3)离子符号前面的数字:表示离子个数。(4)元素符号右上角的数字:表示该离子所带的电荷数Mg2+。(5)元素符号正上方的数字:表示该元素的化合价。(6)化学式中元素符号右下角的数字:表示该分子所含有的某原子个数H2O。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(下旬刊)》期刊2019年07期）
元素知识论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在化学教学过程中,采用思维导图方式能够有效帮助学生加强化学元素化合物知识点之间的衔接,节省教学时间,使学生有更多的时间进行实验,提升学习效率。具体的运用策略主要包括在预习过程中充分运用思维导图,利用思维导图引导学生积极讨论并对知识体系进行完善,促进学生及时复习、掌握科学的复习方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
元素知识论文参考文献
[1].韩海侠.思维导图下的高中化学元素化合物知识点的衔接技巧[J].黑河教育.2019
[2].韩海侠.基于思维导图的高中化学元素化合物知识点衔接教学技巧[J].黑河教育.2019
[3].钟秀芬.基于学科核心素养的元素化合物知识教学实践——铝及其化合物性质[J].教育教学论坛.2019
[4].黄华文,张贤金,吴新建.“价类二维”视域下元素化合物知识的深度学习[J].教学与管理.2019
[5].傅云,万璐,舒琦.体育舞蹈或舞蹈创编舞中“民族元素”融入研究的知识图谱分析[J].文体用品与科技.2019
[6].吴国庆.高中化学新课程元素化合物知识的教学策略探析[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[7].张丽华.“素养为本”的元素化合物知识教学——以“铁及其重要化合物”为例[J].化学教学.2019
[8].季宗宝.元素周期律与元素周期表的知识归纳与详解[J].教学考试.2019
[9]..中考化学知识点之元素结构[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019
[10]..中考化学知识点之元素符号构[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊).2019