导读:本文包含了体育教学中的合作学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学体育,小组合作,开展策略
体育教学中的合作学习论文文献综述
叶飞飞[1]（2019）在《小组合作学习在体育教学中的应用》一文中研究指出合作学习不仅是许多教师喜欢应用的学习方式之一,而且也深受小学生的喜爱。但由于一些教师缺乏对小组合作学习的理解,而未能把握其精神实质,导致了在开展小组合作学习中出现了诸多的误区和不足,从而影响到合作学习的效果,如何发挥小组合作学习在小学体育教学中的实效性,已成为每个体育教师深思和研究的重要课题之一。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
王磊[2]（2019）在《初中体育教学中实施小组合作学习策略的研究》一文中研究指出小组合作学习是常用学习方式,是一种教师通过将学生分为若干小组进行合作学习的方式,这一方式可有效的提升教学效率和学生学习效率,使得教学效果和学生学习效果得到提升。基于此,本文就小组合作学习在初中体育教学中实施策略展开综述。1前言小组合作学习是最受欢迎的教学模式,其不仅可有效的对教学指令进行提升,同时还可有效的提升学生的学习效果和质量,可促进教学达到教师预期的效果。除此之外,小组合作学习模式还可有效使得培养学生的合作意识,培养锻炼学生的交际能力和口语表述能力,且一定程度上对其创新意(本文来源于《知识文库》期刊2019年21期）
王倩美[3]（2019）在《小学体育教学中学生合作学习的探究》一文中研究指出合作,作为个人与个人之间,群体与群体之间为了同一个目的而互相配合的联合作业方式,它在应对庞大、复杂的项目或者困难与挑战时,会比个人单打独斗来得更加有效率与有结果。除此以外,合作也是社会分工越来越专业化以及时代发展任务越来越多元化的必然要求。因此,合作是非常重要的一种综合技能。在学校中,它表现为学生与学生,学生与教师,学生与外部资源的合作学习。本文以小学体育教学为载体,探究学生与学生之间如何通过合作的方式来学习体育。(本文来源于《田径》期刊2019年11期）
韩倩[4]（2019）在《合作学习在高中体育教学中的运用》一文中研究指出合作学习是一种互动式学习方法和教学方法。合作学习法为高中体育教学提供了新的视角,促进了体育课堂学生之间的多维互动,形成了一种新型的高中体育教学模式,这种方法还更新了课堂教学评估机制。通过比较体育合作学习模式与传统体育教学模式的教学效果,本文指出了合作学习模式对体育教学新视野的积极作用,提出了合作学习模式的几种合作学习方法。(本文来源于《情感读本》期刊2019年30期）
徐燕[5]（2019）在《分析小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力》一文中研究指出由于对小学生有德智体美劳全面发展的要求,体育学习逐渐被重视,在小学体育教学活动中采用"分层递进"的教学方法主要要求教师做到:了解学生,进行层次划分;根据不同层次制定教学目标;科学分组,加强学生的合作学习能力、实时跟进,及时给予学生帮助。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年11期）
蒋海龙[6]（2019）在《初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用》一文中研究指出经过大量的教学实践得以证明,科学系统化的耐久跑训练可以有效强化学生的身体素质,帮助他们养成正确的运动意识和良好的运动习惯。为此,笔者提出了几点在初中体育耐久跑教学中运用小组合作学习模式的措施建议,以期能够与各位教育界同仁展开更进一步的交流和探讨。耐久跑训练所锻炼的是学生的耐力,在中学体育课程中占据了较大份额。随着素质教育目标的大范围覆盖,初中体育的教学内容与教学方法也应作出适当调整,在不增加学生额外负担的情况下,锻炼他们的身体素质与坚韧品质,从而为其日后的人生发展打下基础。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年28期）
胡梦婷[7]（2019）在《论团队合作学习在高中体育教学中的重要性》一文中研究指出高中体育课程的不断深化改革与创新,学校体育也越来越重视对学生进行素质教育,而团队合作学习是一种新兴的体育教学模式,对高中生身体素质的提升和体育锻炼能力的增强以及培养团队合作精神都具有积极作用。(本文来源于《体育风尚》期刊2019年10期）
梁力[8]（2019）在《基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究》一文中研究指出小学体育课程标准对小学体育的性质、小学体育课程的价值、小学体育课程标准内容等进行了明确。可以说小学体育教学是一种锻炼学生身心健康的手段,更是小学教学的一门必修课,是对传统体育教学工作的深化与改革,在注重学生身体健康的同时,突出了学生心理健康教育的内容。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年28期）
沈建华[9]（2019）在《优化小组合作 培养体育精神——高中体育教学中小组合作学习优化策略探析》一文中研究指出高中体育是高中不可缺少的一门课程,它对学生的健康发展有着重要的影响作用。随着新课程改革理念的深入和我国现代体育教学的不断发展,高中体育教育越来越重视学生各项素质的培养。而高中体育中的小组合作学习符合学生的心理特征和认知结构,也符合新课程改革的教育精神。因此,在具体实践中,教师必须深入学习小组合作学习的理论知识,更新教育理念,这样才能优化和提高高中体育教学的效率和质量。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
林青[10]（2019）在《小组合作学习在初中体育课堂教学中的应用探究》一文中研究指出小组合作学习是一种行之有效的教学良径,不仅能提升学生的学习能力和团队合作精神,而且满足了学生未来发展的个性化学习需求。基于此,笔者结合自身多年的体育教学经验,从当前初中体育教学小组合作学习的现状出发,分析了小组合作学习应用到初中体育教学中的重要性,最终提出了具体化的实施路径,以期为体育教育工作者提供有效帮助。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年75期）
体育教学中的合作学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小组合作学习是常用学习方式,是一种教师通过将学生分为若干小组进行合作学习的方式,这一方式可有效的提升教学效率和学生学习效率,使得教学效果和学生学习效果得到提升。基于此,本文就小组合作学习在初中体育教学中实施策略展开综述。1前言小组合作学习是最受欢迎的教学模式,其不仅可有效的对教学指令进行提升,同时还可有效的提升学生的学习效果和质量,可促进教学达到教师预期的效果。除此之外,小组合作学习模式还可有效使得培养学生的合作意识,培养锻炼学生的交际能力和口语表述能力,且一定程度上对其创新意
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
体育教学中的合作学习论文参考文献
[1].叶飞飞.小组合作学习在体育教学中的应用[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].王磊.初中体育教学中实施小组合作学习策略的研究[J].知识文库.2019
[3].王倩美.小学体育教学中学生合作学习的探究[J].田径.2019
[4].韩倩.合作学习在高中体育教学中的运用[J].情感读本.2019
[5].徐燕.分析小学体育教学“分层递进”培养合作学习能力[J].文理导航(下旬).2019
[6].蒋海龙.初中体育耐久跑教学中小组合作学习的应用[J].当代体育科技.2019
[7].胡梦婷.论团队合作学习在高中体育教学中的重要性[J].体育风尚.2019
[8].梁力.基于新课程背景的小学体育教学中小组合作学习策略研究[J].中国校外教育.2019
[9].沈建华.优化小组合作培养体育精神——高中体育教学中小组合作学习优化策略探析[J].新课程(中学).2019
[10].林青.小组合作学习在初中体育课堂教学中的应用探究[J].考试周刊.2019