导读:本文包含了分组交叉论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:同伴支架,交叉分组,小组互动
分组交叉论文文献综述
张月亭[1]（2019）在《交叉分组模式下大学英语课堂同伴支架特点的实证研究》一文中研究指出该研究以社会文化理论为框架,以非英语专业的大二一个自然班45名学生作为研究对象,运用定性和定量相结合的研究方法探究交叉分组模式下应用型本科高校大学英语课堂小组互动中同伴支架的作用特点。研究发现:1)交叉分组模式下,同伴支架作用在"提高参与度""提供词汇"及"引起讨论兴趣"叁个类别出现频率最高;2)其中,同伴支架作用在"引起讨论兴趣"及"提供情感支持"两方面出现的频率随着讨论次数的增加逐渐提高;3)问卷及访谈显示,学生认为小组的情感联系有利于增加小组互动的频率,相较于与水平高但不熟悉的同伴互动,62.5%学生更倾向于与水平相当但相对熟悉的同伴互动。(本文来源于《海外英语》期刊2019年13期）
陈丽,何姜琴,王锦云,陈剑方,傅若蓝[2]（2018）在《交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用》一文中研究指出目的观察交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用效果。方法制定培训计划与培训目标,应用交叉分组培训法对门诊护士进行急救物品、药品及操作技术的培训与考核。结果培训后急救物品、药品、操作技术的考核成绩比实施前明显提高。结论交叉分组培训法有利于提高培训效果。(本文来源于《护理与康复》期刊2018年11期）
耿慧,王聪,朱成莲[3]（2018）在《大学生学习类型与综合测评的相关性研究——基于交叉分组下的频数分析》一文中研究指出借助淮阴师范学院2014-2017年入学的在校大学生的数据,利用交叉分组下的频数分析对大学生综合测评与学习类型的相关性进行研究。研究表明:学习类型和综合测评的排名呈正相关,并且学习类型对综合测评的影响非常大。我们期望这些研究结果能够使大学生充分认识自我,合理化改进自己的学习习惯。最后,对研究的局限性进行相关讨论,给出切实可行的改善意见。(本文来源于《高教学刊》期刊2018年11期）
鲍立刚[4]（2017）在《管理类专业分组应用型教学多重角色交叉式成绩评估探索》一文中研究指出本文针对高校管理类专业分组应用型教学中出现的部分组员出工不出力、成绩"搭便车"、不同组之间的成绩争议等问题,通过多重角色交叉式评估的方式,结合小组集体得分和组员贡献排名,找到分组应用型教学成绩评估的解决方案。(本文来源于《广西教育》期刊2017年07期）
刘银璇[5]（2016）在《清死角建机制 提升整治效果》一文中研究指出本报讯（ 刘银璇）昨天上午，饶平县委书记马儒生，湘桥区委副书记、代区长佘楚雄带队前往随机抽取的潮安区彩塘镇，先后对该镇的骊一村、骊二村和宏叁村的环境卫生综合整治工作进行现场督查，并作出综合评价。就督查的情况来看，骊一村村容村貌整洁有序，干渠(本文来源于《潮州日报》期刊2016-02-22）
何余堂,袁丹丹,解玉梅,高虹妮,刘贺[6]（2015）在《利用交叉分组设计研究热烫处理对鲜食玉米保鲜的效应》一文中研究指出以鲜食糯玉米为材料,采用交叉分组试验设计研究热烫对鲜食玉米贮藏品质的影响,寻求最佳技术工艺。热烫处理后进行保鲜,分析鲜食玉米的含水量、质量损失率与硬度等,通过方差分析研究热烫处理的保鲜效应。结果表明,最优热烫处理为热烫温度85℃,热烫时间120 s。此条件下,鲜食玉米水分含量为63.6%,显着高于对照(61.3%);质量损失率为7.3%,虽高于对照(6.4%)但无显着差异;硬度极显着高于对照。热烫处理可抑制鲜食玉米水分散失,延缓质量损失,保鲜效果显着。(本文来源于《食品科技》期刊2015年11期）
王昌达,朱慧[7]（2015）在《基于包交叉分组间隔质心双盲流水印技术》一文中研究指出针对基于数据包间隔时间流水印技术中存在的同步机制弱、且缺乏可靠自纠错方法的问题,提出基于包间隔时间交叉分组的流水印技术.本方法通过将传输时间影响分散化,抵抗数据包在传输中遭遇的抖动干扰问题;通过约束数据包的传输时间满足网络中常规数据包的传输时间分布,提高水印的抗检测性;通过利用卷积码将水印序列进行扩展后再传输,实现流水印的有限自纠错;通过基于滑窗的算法动态判定数据包分组边界,实现流水印的盲追踪、并可抵御数据包在传输过程中可能出现的丢失或合并影响.理论分析与实验数据均表明:本方法可在较高阈值范围情况下准确检测出水印的存在性,抵御一般性的第叁方试探性检测,具有较强的鲁棒性与隐蔽性.(本文来源于《华中科技大学学报(自然科学版)》期刊2015年05期）
蒋月婷[8]（2015）在《会计盈余与现金流量在预测股票收益上的比较——基于交叉分组法的运用》一文中研究指出文章应用交叉分组法来研究和比较会计盈余与现金流量在预测股票未来收益率上的能力,结论认为会计盈余的预测能力高于现金流量。通过两次有效性检验,证明了使用交叉分组法来研究和比较影响因素的显着性是可行的,且该方法得到的结果直观有效,可以运用到其他研究领域。(本文来源于《会计之友》期刊2015年02期）
沈程鹏[9]（2014）在《C语言教学中“为用而学,交叉复现”分组讨论模式的探索》一文中研究指出C语言程序设计课程是高职计算机类专业的核心基础课,传统的教学注重严谨逻辑框架下的语法研究,但对于高职院校的学生来说,兴趣点是其学习的内在动力。该文从另一个角度出发,注重为用而学,并让知识点在实践中以交叉复现的方式不断得到深化,让学生在学习中形成属于自己的知识体系,并用于进一步的实践。形式上注重团队讨论,在教师的引导下,目标清晰地完成各种规定的项目化内容,并撰写学习心得。实际证明基于这种模式的教学效果良好。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2014年12期）
杨丽霞[10]（2014）在《学生分组实验中轮流(交叉)动手的教学初探》一文中研究指出理化生教学中对学生的参与性越加重视,对学生的动手实践能力的培养也越加重视。当前学生分组实验课,课堂组织结构比较松散,节奏相当拖沓,课堂的时间利用率较低。学生动手情况不甚理想。(本文来源于《时代教育》期刊2014年02期）
分组交叉论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的观察交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用效果。方法制定培训计划与培训目标,应用交叉分组培训法对门诊护士进行急救物品、药品及操作技术的培训与考核。结果培训后急救物品、药品、操作技术的考核成绩比实施前明显提高。结论交叉分组培训法有利于提高培训效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分组交叉论文参考文献
[1].张月亭.交叉分组模式下大学英语课堂同伴支架特点的实证研究[J].海外英语.2019
[2].陈丽,何姜琴,王锦云,陈剑方,傅若蓝.交叉分组培训法在新建医院门诊护士应急能力培训中的应用[J].护理与康复.2018
[3].耿慧,王聪,朱成莲.大学生学习类型与综合测评的相关性研究——基于交叉分组下的频数分析[J].高教学刊.2018
[4].鲍立刚.管理类专业分组应用型教学多重角色交叉式成绩评估探索[J].广西教育.2017
[5].刘银璇.清死角建机制提升整治效果[N].潮州日报.2016
[6].何余堂,袁丹丹,解玉梅,高虹妮,刘贺.利用交叉分组设计研究热烫处理对鲜食玉米保鲜的效应[J].食品科技.2015
[7].王昌达,朱慧.基于包交叉分组间隔质心双盲流水印技术[J].华中科技大学学报(自然科学版).2015
[8].蒋月婷.会计盈余与现金流量在预测股票收益上的比较——基于交叉分组法的运用[J].会计之友.2015
[9].沈程鹏.C语言教学中“为用而学,交叉复现”分组讨论模式的探索[J].电脑知识与技术.2014
[10].杨丽霞.学生分组实验中轮流(交叉)动手的教学初探[J].时代教育.2014