导读:本文包含了评改模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学,作文评改,创新策略
评改模式论文文献综述
马艳艳[1]（2019）在《小学作文评改模式的创新实践与探索》一文中研究指出作文是一大难题,作文评改更是重要环节,如果评改不当,可能降低学生的写作兴趣。而长期以来,教师并未深刻重视作文评改,导致评改流于形式。本文立足作文评改的重要性,就如何创新作文评改手段,真正发挥作文评改的激励作用提出几点优化建议。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2019年12期）
詹丽莎[2]（2019）在《基于智能评改系统的高中英语写作教学模式探究》一文中研究指出概述高中英语写作教学现状,介绍智能评改系统及其应用意义。从输出驱动—输入促成假说和过程性写作理论着手,分析应用智能评改系统的依据。以输出驱动—输入促成假说和过程性写作理论为理论基础,探索基于智能评改系统的高中英语写作教学模式,分写作前准备、写作修改和写作后讲评叁个阶段实施,体现以学生为主体的教学理念,提高学生的写作能力、自主和协作学习能力。(本文来源于《英语教师》期刊2019年18期）
张建英[3]（2019）在《多元互动评改模式融入商务英语写作课教学》一文中研究指出商务英语写作课除了是一门英语写作课,同时还具有商务英语的专业性,无论是对于学生,还是对于教师来说,都是一门专业性极强、难度较大的课程。对于教师来说,这门课程专业性强、教学难度大、作业批改量重。长期使用传统的作文评改方式,既加重了教师的工作量,也不利于调动学生写作的积极性。教师应在商务英语写作教学活动中融入多元互动评改模式,有助于提高商务英语写作课程的教学效率,能有效调动学生的学习积极性,提高学生用英语写作商务文书的能力与水平。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年11期）
张雪毅[4]（2019）在《小学作文评改模式初探》一文中研究指出在以往的作文评改中,我们教师的作文评价方式单一,教师"一刀切"的评价方法往往忽视了学生的语言发展潜能,让学生对写作文产生反感或恐惧情绪,有的学生为了完成任务甚至出现抄袭范文的做法。为了改变这种弊端,笔者在作文评与改的过程中,重视评改模式的创新,恰当运用自主评价、小组评改、教师评改的叁级作文评改模式展开作文教学,有效激发了学生创作的兴趣和修改的动力。(本文来源于《陕西教育(教学版)》期刊2019年06期）
高思孝[5]（2019）在《网络环境下小学作文评改模式及实践》一文中研究指出作文作为小学语文教学的重要组成部分,随着网络资源的极大丰富也得到了新的发展。基于有效的网络环境创设,作文评改模式也发生了变化,以教师为主要的指导者,以学生为评改的主体,积极创新教学模式和进行教学实践,切实提高了小学作文评改的教学质量。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年15期）
邹莉芳[6]（2019）在《新课改教学中的的作文评改——基于“四二六”小组合作模式下的阅读教学研究》一文中研究指出一直以来,语文教学中的阅读教学都是影响语文成绩高低的关键,而作文又是阅读中的关键。作文评改是作文教学中的重要一环,也是阅读的延伸和继续。它对阅读教学有着诊断和反馈的功能,并且对于提高学生的写作能力有着重要的作用。新课标也要求教师要关注学生的作文修改,这就明确强调了在阅读教学中,在重视作文指导的同时,不能忽视对学生作文的评改。(本文来源于《新智慧》期刊2019年09期）
訾贇[7]（2019）在《高中作文教学学生评改模式的研究》一文中研究指出作文是高中语文教学中的重点内容,自主评改能够提升学生的积极性,提升学生写作水平,分析如何开展自主评改模式,对作文教学有积极影响。(本文来源于《名家名作》期刊2019年02期）
仲崇慧[8]（2018）在《基于自动写作评改系统的高中英语写作多元评改模式实验研究》一文中研究指出自动写作评改系统(AWAS)是利用计算机软件或网络自动对写作内容进行评阅的一种网络系统。AWAS被越来越广泛地应用于英语写作教学中,在一定程度上能减轻教师人工评分的负担,是一个很实用的高中英语写作教学的辅助工具。目前虽然已有许多国内外的专家学者对AWAS进行了诸多研究,但是如何更好的将之应用于高中英语写作教学中去,采用什么样的教学评改模式更为恰当等方面的研究还屈指可数,故而很有必要对基于AWAS的写作评改模式进行更多的实证教学研究和探索,以确保其在高中英语写作教学中的有效应用。本研究以过程教学法、建构主义理论和形成性评价理论为指导,在研究和借鉴已有的技术和实践经验的基础上,有机的将在线写作批改与同伴互评、教师讲解相结合,构建了将在线自动写作评改技术融入写作教学和训练过程中的写作多元评改教学模式。本研究试图具体回答以下几个研究问题:(1)基于自动写作评改系统的写作多元评改教学模式能否有效提高高中生的英语写作能力?(2)基于自动写作评改系统的写作多元评改教学模式与传统写作评改模式相比存在哪些优势?(3)在实施基于自动写作评改系统的写作多元评改教学模式的过程中还有哪些问题有待解决?基于AWAS的写作多元评改模式在连云港市赣榆区城头高级中学高二两个平行班进行实施,一个班被指定为实验班,另一个班是控制班。运用问卷调查、访谈和写作测试等研究工具以探讨新的多元评改模式能否促进和提升高中学生的英语写作能力以及提高高中英语写作教学的效率。另外,希望能够通过教学实验发现该模式在实施过程中所存在的不足,为今后的英语写作教学提供启示。为期一个学期的教学实验证明基于AWAS的多元评改模式在一定程度上有助于提高高中生的英语写作能力。其英语写作质量和写作成绩有了明显提高。该评改模式能够为学生提供更多及时有效的评改意见,有助于学生写作错误的减少,改善写作文本结构以及丰富学生写作中的词汇维度等。与传统写作评改模式相比,这一新的评改模式具有诸多优点,它不但能减少学生对英语写作的焦虑,还大大增加了学生的写作自信心,激发了他们的英语写作兴趣;在完成教师布置的写作任务时学生变得更为积极主动,自主学习意识和能力明显增强;此外,很多教师也表示他们的英语写作教学效率得到了有效的提高。然而,该模式在实施过程中还有一些不足有待改进。教师很有必要教授学生有效修改写作的策略以增加有效修改的程度。自动写作评改系统虽然能够给学生提供个性化的评改意见,但是内容太泛,不够具体。尤其在词汇的选用,语法规范,句子结构及主题内容等方面,需要老师或同伴给出具体的评改意见或建议。(本文来源于《鲁东大学》期刊2018-12-01）
张颖,曹华[9]（2018）在《叁种评改反馈模式在长学制大学生英语写作教学中的对比研究》一文中研究指出本文通过对长学制大学生进行英语写作能力方面的研究,针对其学习特点、水平以及调查所反映的问题,对比研究叁种评改反馈模式对其写作水平的影响,探究适合长学制大学生的作文评改模式。(本文来源于《大众文艺》期刊2018年21期）
吴达明[10]（2018）在《刍议初中作文评改教学模式的优化策略》一文中研究指出初中语文作文教学,一向是初中语文教学中的重点和难点,而作文评改教学,更是难点之中的难点。如何通过有效的作文评改教学,提升初中学生作文水平,是每一个初中语文教育工作者都共同关注和关心的问题。基于初中语文作文评改教学的现状,提出具体的优化策略,希望能够探索出一条初中语文作文评改教学的有效路径,并藉此促进初中语文作文教学研究工作的发展。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2018年10期）
评改模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
概述高中英语写作教学现状,介绍智能评改系统及其应用意义。从输出驱动—输入促成假说和过程性写作理论着手,分析应用智能评改系统的依据。以输出驱动—输入促成假说和过程性写作理论为理论基础,探索基于智能评改系统的高中英语写作教学模式,分写作前准备、写作修改和写作后讲评叁个阶段实施,体现以学生为主体的教学理念,提高学生的写作能力、自主和协作学习能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
评改模式论文参考文献
[1].马艳艳.小学作文评改模式的创新实践与探索[J].文理导航(下旬).2019
[2].詹丽莎.基于智能评改系统的高中英语写作教学模式探究[J].英语教师.2019
[3].张建英.多元互动评改模式融入商务英语写作课教学[J].湖北开放职业学院学报.2019
[4].张雪毅.小学作文评改模式初探[J].陕西教育(教学版).2019
[5].高思孝.网络环境下小学作文评改模式及实践[J].试题与研究.2019
[6].邹莉芳.新课改教学中的的作文评改——基于“四二六”小组合作模式下的阅读教学研究[J].新智慧.2019
[7].訾贇.高中作文教学学生评改模式的研究[J].名家名作.2019
[8].仲崇慧.基于自动写作评改系统的高中英语写作多元评改模式实验研究[D].鲁东大学.2018
[9].张颖,曹华.叁种评改反馈模式在长学制大学生英语写作教学中的对比研究[J].大众文艺.2018
[10].吴达明.刍议初中作文评改教学模式的优化策略[J].新课程(中学).2018