（重庆工程职业技术学院，重庆402260）
摘要：最近几年，很多学校的领导为了在教学成绩上抓教师，让教师能够提高自己的教学效果，从而提高学生们的成绩，兴起了一种新的领导管理办法，叫做推门听课。但对于推门听课这个做法老师们的普遍态度是抵触的，他们认为这样做一定程度上伤害了自己的自尊心，而且更为严重的是学生会因为推门进来的其他人分散注意力，破坏正处于活跃气氛的课堂秩序。从教育的角度来看，教师的专业性被否定，教学活动的整体性也被破坏，对于课堂教学来说都是很不利的。本文从教育学与心理学视角对教学中存在的“推门听课”问题进行了探究分析。
关键词：教育学；心理学；推门听课
一、推门听课的介绍
推门听课在各个学校还是普遍存在的，推门听课具体指的是学校领导对于教师上课的教学质量和教学情况的一种特殊的考查方式，而其特殊性体现在学校进行的是突击检查，并没有提前通知教师回去听他的课，在教师上课时直接推门而入进行听课，这不仅违背了听课的原始动机破坏了听课的整体性，还会对课堂教学有一定程度的影响。而通过调查分析，我们可将推门听课的目的分为两类。
第一类，推门听课是为了提高教师教学的积极性，帮助学校领导适时的掌握教师们的教学水平和教学特点，同时帮助教师提高自己的水平，不断激励教师提高教学水平，打造优质课堂。
第二类，推门听课为了帮助学校的领导们能够更好的对于教师们的工作进行监督，防止部分教师出现懈怠，上课不认真，备课不充分等现象，必要的监督能够让教师在自己的工作岗位上尽职尽责不懈怠不偷懒，更好的为学生负责，也对自己的工作负责。
综上所述，推门听课的监督管理方式在一定程度上是有一定效果的，也是出于对学校整体发展的思考而做出的监督机制，学校领导也是从提高教师从教水平，提升学生综合素质的角度出发来制定的本策略。但是从实际的调研来看，推门听课实行的学校里，教师的反抗之声也是很强烈的，他们觉得自己时时刻刻活在别人的监视之下，不仅没有自由，更觉得自己的教师尊严受到了轻视，教师们的反抗情绪对于校领导也是不小的压力，有些学校甚至刚一开始实行该监督策略就不了了之了。如果仔细的分析其中的原因，笔者认为可以从以下几点进行分析。
二、从教育学角度出发分钟推门听课
作为一种不提前通知，而是突然进入的听课方式，从他的方式来看是不遵循教学的规律的。推门听课是在教学的过程中进入教室听课，往往只看到了教师教学的很小一部分，而教师的整个课堂一般会包括几个部分，首先激发学生求知欲，然后带领学生初识教材，然后学生理解教材，运用教材来巩固教材的知识，最后教师检查学生学习情况。不同的教师对于这几部分的把握和设计不同，教学活动也各不相同，推门听课只能进入教室关注到教学的一个点，甚至是半个点，如果以此方式来评价一个教师的教学水平和教学能力那就非常片面化了。对于教师们来说是很不公平的也是不科学的。而且推门听课没有沟通，提前不做好听评课的沟通工作不利于课后的评课，听课的目的性模糊，针对性也很弱，没有真正意义上达到让教师提高教学水平，帮助他们找到教学上发现自己还存在哪些需要改进的地方的管理目的。就算在课后讨论交流，因为不沟通不提前商榷，授课教师和听评课教师沟通也会出现问题，交流也很难在一个频道上，导致最终没有任何效果。
三、心理学角度分析其推门听课
推门听课对于教师的心理影响还是很大的，教师这个群体的职业特殊性，让教师具有很强的荣誉感和自尊心，他们对于精神上的需求比物质上更多，教师是一个崇高的职业为祖国的未来人才他们付出了自己的心血和汗水，不容许他人对于他们的付出有怀疑，给予教师们更多精神上的鼓励与支持，才能够更好的激励教师做好自己的本职工作为孩子们上好每一节课。而领导对于他们的信任和肯定，作为传道受业解惑的教师的尊严是教师们很看中的，也是他们需要去维护的。从心理学的角度看，推门听课的出发点是对于人性的恶的肯定，管理者做出这一举动就是认为教师会偷懒，不好好工作，一开始就认为他们会在教学中逐渐懈怠，作为管理者领导必须采取如此强硬的手段，来对教师的日常行为进行规范以防止他们弄虚作假玩忽职守。这已经是对于教师尊严的伤害，对教师努力的否定，所以教师们会有抵触情绪。造成教学效率的下降，从而影响学生的学习效果。
总结、
总而言之，“推门听课”这种管理方式，虽然在一定程度上能够监督教师的教学活动，但是由于从教育学和心理学层次分析会发现，“推门听课”会对教学过程带来一定的负面影响。因此，学校的管理工作者应当谨慎地使用这种管理方法，要根据学校的具体情况来灵活把握，避免使得这一管理方式对教学产生消极的影响。
参考文献
[1]章小燕.高职院校“推门听课”的问题与对策研究——以丽水职业技术学院为例[J].新课程研究旬刊,2015(6):22-23.
[2]孙贞锴.“教学恐惧”:基于教师专业心理维度的审视——以推门听课为例[J].中小学心理健康教育,2014(10):45-48.
[3]杨海霞.“推门听课”:基于教育法治意义的另类审视[J].当代教育科学,2015(12):18-20.
作者简介：马智萍（1987年11月—），女，汉族，四川泸州人，硕士学历，讲师，重庆工程职业技术学院，研究方向为教育心理学。