湖北省随州市曾都区何店镇浪河小学441300
摘要：作文是小学语文教学的重要组成部分，小学写作教学要培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，促使学生的语文综合能力不断地提高。采取多样化的写作教学方法，培养学生的自主创作的能力，激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作水平和能力，以此取得良好的写作教学效果。
关键词：小学语文作文教学看法
一、作文与生活实际联系
我们的生活五彩缤纷，它就像一个万花筒，习作素材很多。大街上、公园、菜场、公交车上、游乐场内，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索、去记录。只有在“生活中”获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、妙笔生辉。因此，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。
法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。由于学生生活面比较窄，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，体验生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。这样，学生们的素材、视野开阔了，思维也活跃了，再也不会为“无米之炊”而咬笔头，苦思冥想了。
二、阅读训练必不可少
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，很难激发作文兴趣。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写其范文部分精言、警句、结构、写作思路等。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维，有效地提高学生作文能力。
三、坚持训练
写是学生语文综合能力的体现，涉及的问题是方方面面的，诸如材料的运用，布局谋篇，思想的表达，情感的抒发，等等。因此，写的训练是小学语文作文教学的重中之重。模仿是一种有效的作文练习形式，对于初步提高小学生的写作能力有积极的作用，特别是小学低段的起步作文。这里的模仿练习并不是要求学生对原文照抄全搬，而是运用“范文”作者的思考、观察以及表现手法、表达方式等去引导学生，让学生在模仿中学习以得到进步。其次，可以通过加强作文片段训练来提高学生的写作能力。片段训练是降低作文难度的一种方法，对于写作技巧的训练很有帮助。因此，在作文训练中，可以截取自然中的一个小景观，生活中一个小场景，或者人物的语言、表情等进行观察，然后用简练的话描述出来，从而提高学生写作能力。最后是加强作文篇章训练。这是作文训练的重点，也是难点。篇章训练在片段训练的基础上加大了难度，涉及的问题较多，综合性较强，因此对于学生的写作能力有一定要求，需要教师对小学生进行有效而耐心的指导。
四、评改结合
作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量，应引起小学语文教师的高度重视。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心，这也符合小学生喜欢表现、热爱被表扬的心理特点。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为激发学生修改作文的积极性，教师可采用“附加分”的作文评分方法。根据学生作文进步的程度，酌情予以加分。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是一次新的挑战。采用这种评改结合的方法，从小学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高，必须明确，指导学生评改作文，并非为了减轻教师的负担，而是在于调动学生的积极性。所以我们要根据学生的实际情况，因人而异地采取多种形式进行训练，使学生确立在学习过程中的主体地位。当然，提高学生作文能力最重要的是教师能够重视学生作文能力的培养，并且能够有计划、有目的、有步骤地对学生进行训练。
参考文献
[1]王峰如何培养学生积累写作素材[J].教育界，2014年，2期。
[2]郑新丽个性：写作教学的旨归[D].陕西师范大学，2007。