山东省阳信县水落坡镇福和希望小学251803
在教学过程中，学生知识的获得必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。课堂教学是培养学生自主发展能力的主渠道，因此，教师必须以现代教学理论来武装头脑，更新教学观念，改革课堂教学，培养学生学习的自主能力。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”、“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”，我设计了以下导学提纲：
（1）“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点？
（2）“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定？
（3）除到被除数末尾仍有余数怎么办？
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识、年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难，有的满足于一知半解，不愿质疑问难。所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中经常设计小组讨论、全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进了相互了解，不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断。这种活动不仅锻炼了同学们的交际能力，也增强了他们的生活实践能力。这也是一种合作学习，这种合作学习给每个学生提供了表现自己的机会，不仅使自己对知识的理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己的想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神。
三、提供良好的学习氛围，激发自主学习的兴趣。
教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂、思维活跃，学习兴趣和信心倍增，智力活跃，接受能力强。
教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励从而主动学习：
1.设疑布难，激发学生好奇心理。
2.巧设悬念，激发学生探知的迫切欲望。
3.创设情境，使学生自然产生求知的心理冲动。
四、提供动手操作的机会，发挥学生的主体作用。
把课堂还给学生，就要让学生在课堂上有独立思考的时间。在教学过程中，放手让学生通过自己操作、实验、想象，可以让学生在主动的探索过程中发挥主体作用。
如在学习10的组成时，教师为学生准备了10个扣子，要求学生先数一数有几个扣子，再把扣子分成两部分，摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现10的组成的不同摆法。
五、优化程序，引导主动思考。
在课堂教学中要抓住训练重点，引导学生质疑，因为质疑是自主发展的前提，是促进理解的一种手段。作为教师，必须利用课本中现成的知识进行巧妙的设计，让学生能够在学习中独立发现问题、主动提出问题，从而达到培养自主发展能力的目的。为了达到这一点，教师提出的问题必须是学生确实感到困惑的、经过思考可以解决的，达到“跳一跳就能摘到桃子”的目的，使学生既能操持学习兴趣，又能解决问题。
六、提供机会，让学生主动参与。
主动参与是学生自主发展能力养成的重要标志。教师必须摆正教与学的关系，提供机会，让学生参与课堂学习的过程。教学中要尽量做到“六让”：学习目标让学生明确，新知识让学生发现，学习过程让学生参与，问题让学生提出，学法让学生归纳，内容让学生小结。总之，要采取措施，调动学生的一切积极因素，尽可能让学生参与课堂教学的每一个环节。
总之，在课堂教学中培养自主能力，要从课堂抓起，是素质教育的核心要求。我们要以培养学生的自主能力为己任，大胆改革，勇于创新，在课堂上善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把自主权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。