导读:本文包含了非洲虚拟大学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:撒哈拉以南非洲,儿童早期发展虚拟大学,学前教育能力建设
非洲虚拟大学论文文献综述
万秀兰,曹梦婷[1]（2013）在《撒哈拉以南非洲儿童早期发展虚拟大学项目研究——学前教育能力建设的视角》一文中研究指出为了满足撒哈拉以南非洲对学前教育能力建设的需求,世界银行发起并资助了撒哈拉以南非洲儿童早期发展虚拟大学项目。该项目主要是由撒哈拉以南非洲试点国家选取学员送至儿童早期发展虚拟大学,进行全方位多途径的远程学习。该项目对毕业生、参与国、非洲地区和国际社会都有一定影响。它在能力建设的理念、国际资源的利用、国际项目的本土化、远程教育方式的运用等方面较具代表性。(本文来源于《外国教育研究》期刊2013年06期）
石子[2]（2013）在《非洲虚拟大学与ICDE签署战略合作伙伴关系谅解备忘录》一文中研究指出2013年4月15日,非洲虚拟大学(The African Virtual University,简称AVU)与ICDE签署了战略合作伙伴关系谅解备忘录,双方就通过远程开放教育、灵活和在线教育,开展包括电子学习等领域的合作,扩展高质量高等教育的受众群体达成共识。通过建立合作伙伴关系,双方将共同促进在教育决策中发挥远程开放教育、灵活和在线教育的重要作用,鼓励日益扩展高质量高等教育的受众群体,促进教育质量的提升,支持新的(本文来源于《中国远程教育》期刊2013年05期）
高振宇[3]（2012）在《非洲虚拟大学的建设与发展及当前面临的挑战》一文中研究指出非洲虚拟大学将全球优质教育资源引入到非洲大陆,为提升非洲高等教育的质量做出了卓越贡献。但西方国家对虚拟大学的知识与资金垄断加剧了南北之间高等教育发展的不平衡,高昂的学费扩大了社会的贫富差距,课程与教学的弊端导致学生辍学率居高不下,与传统大学的同质化则减损了运作效率,这些是非洲虚拟大学当前面临的重大挑战。(本文来源于《比较教育研究》期刊2012年06期）
高莹[4]（2009）在《非洲虚拟大学（肯雅塔）的发展模式研究》一文中研究指出教育资源严重匮乏、高等教育供不应求、市场对终身学习的需求和信息交流技术的发展是促成非洲远程高等教育发展的四个重要因素。肯尼亚是撒哈拉以南非洲国家中远程高等教育起步较早的国家之一。1997年,肯尼亚参与了由世界银行启动的国际远程高等教育项目——非洲虚拟大学(African Virtual University,AVU,以下简称AVU)。该项目在技术、合作、课程传送等方面都具有开拓性的意义。本文以设立在肯尼亚肯雅塔大学(Kenyatta University)中的非洲虚拟大学项目为研究对象,对其发展模式进行了较为系统的研究。发展模式在具体展开过程中主要表现在两个层面:一是关于发展的基本制度设计和政策选择,它是发展方式的基本框架和存在形态;二是关于发展的具体运用方法和工具,它是落实发展目标、实现发展观念所必不可少的技术保证和物质条件。据此,本文首先阐述了肯雅塔大学AVU[以下简称AVU(KU)]的产生和发展背景,然后对这一背景下AVU(KU)的发展模式展开研究,主要探讨了该模式的本体建构及对该模式的认识与评价,前者包括AVU(KU)的国际合作、传输系统、教学与行政管理、学术项目和未来发展方向等,后者包括AVU(KU)的性质、特色、影响、挑战和启示。本研究分为六个部分。第一部分绪论,在提出研究问题之后,对远程高等教育、虚拟大学和发展模式进行了概念界定,梳理了国内外相关文献,介绍了研究的目的、内容、方法和意义。第二部分介绍了AVU(KU)的产生和发展背景,包括肯尼亚实施远程高等教育和接受国际教育援助的历史演进,AVU的创立和AVU(KU)的产生。第叁部分介绍了AVU(KU)的管理,对与AVU(KU)相关的行政组织、肯尼亚远程高等教育的财政和AVU(KU)的行政管理进行了详细描述。第四部分阐述了AVU(KU)的学术项目,包括课程的知识产权问题,所开设的具体课程及其招生、运行状况,AVU数字图书馆和虚拟实验室。第五部分是对AVU(KU)发展模式的总结与思考:一是总结了它在扩大教育资源供给、提升地区能力、促进教学改革和创收方面的良好影响;二是深入探讨了其“适切性”问题,指出AVU(KU)的产生与发展乃大势所趋,重要的是如何使它更为“本土化”;叁是总结了这一模式的国际性、现代性、商业性和课程的现实针对性等特点;四是指出了它在国家制度、大学组织、基础设施、人力资源等方面所面临的挑战;五是分析了在AVU所有权转向非洲的背景下AVU的重新定位和AVU(KU)的性质与未来发展战略,认为从接受援助到走向合作、加强非洲大陆各国之间的资源共享将是AVU(KU)的努力方向。第六部分探讨了AVU(KU)发展模式对我国远程高等教育活动和中非教育援助与合作的启示,认为AVU(KU)对我国远程高教政策体系建设、管理体制改革和树立全球化教育观念等方面多有启迪,同时它也启发我们在中非教育援助与合作中注重理论研究、开展区域合作、创造人才发展环境、创新援助模式。(本文来源于《浙江师范大学》期刊2009-05-22）
非洲虚拟大学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2013年4月15日,非洲虚拟大学(The African Virtual University,简称AVU)与ICDE签署了战略合作伙伴关系谅解备忘录,双方就通过远程开放教育、灵活和在线教育,开展包括电子学习等领域的合作,扩展高质量高等教育的受众群体达成共识。通过建立合作伙伴关系,双方将共同促进在教育决策中发挥远程开放教育、灵活和在线教育的重要作用,鼓励日益扩展高质量高等教育的受众群体,促进教育质量的提升,支持新的
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
非洲虚拟大学论文参考文献
[1].万秀兰,曹梦婷.撒哈拉以南非洲儿童早期发展虚拟大学项目研究——学前教育能力建设的视角[J].外国教育研究.2013
[2].石子.非洲虚拟大学与ICDE签署战略合作伙伴关系谅解备忘录[J].中国远程教育.2013
[3].高振宇.非洲虚拟大学的建设与发展及当前面临的挑战[J].比较教育研究.2012
[4].高莹.非洲虚拟大学（肯雅塔）的发展模式研究[D].浙江师范大学.2009
标签：撒哈拉以南非洲; 儿童早期发展虚拟大学; 学前教育能力建设;