山东省青岛市莱西市姜山镇泰光中学266604
托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，有了动机、兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。对于初中学生的地理学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出，他们往往带着好奇心听每一堂地理课，希望都能给自己带来一些有趣的东西，做到快乐地学、主动地学、学有所得。作为地理老师，怎样才能培养学生的学习兴趣呢？
一、以导激趣
导语是课堂教学的突破口，是创设教学情景的开始，是调节学生心理状态，集中注意力，激发兴趣的首要手段。恰当的导入可使学生很快进入角色，使课堂一开始就象一块无形的磁铁将学生紧紧吸住。如在讲《美国》的时候，我是这样导入的：如果你爱她就把她送到美国去，因为那里是天堂；如果你恨她也把她送到美国去，因为那里是地狱；阿春说：美国既不是天堂也不是地狱，是战场!同一个美国，为什么既说它是天堂又说它是地狱，还说它是战场？它是谁的天堂谁的地狱又是谁的战场？今天咱们先从地理的角度来认识一下美国。这样的导语既有启发性和知识性又符合逻辑，少而精的几分钟导入，缩短了学生与教材的距离，直接影响着45分钟的课堂效果。
二、以奇增趣
地理学科有关的猎奇奥秘无穷，天外世界、异国风情、民族宗教、建筑艺术、外交军事等都是学生感兴趣的热点。所以，我平时很注意收集有关资料。随机随时纳入课堂。比如在讲《世界人种》的时候，众所周知有白色人种，黄色人种，黑色人种三大人种，除此之外还有罕为人知的蓝种人、绿种人、袖珍人、鸵鸟人和有尾巴人。在讲《东南亚繁荣的旅游业》的时候，除了让学生了解课文介绍的旅游资源外，我又及时给学生补充了亚洲部分国家习俗猎奇，如越南妇女以黑为美、缅甸的勃瑙族妇女以长勃子为美、柬埔寨的七彩星期、泰国男僧女僧、越南的人畜同醉、印度的打夫节、印尼的削指陪葬等等。不断地满足学生的好奇心，使学生产生强烈的学习地理的兴趣和求知欲。
三、以巧助趣
尽管很多人都认为地理学是靠死机硬背来学的，但是如果不善于巧学巧记，事倍功半，学生最终会丧失学习兴趣和动力。这就需要教师在日常的教学过程中经常的和学生一起探讨学习方法。比如在记中国主要山脉时，我编了这样的口诀：天山阴山昆仑山，秦岭南岭东西向。大兴太行巫雪峰，长白武夷台湾山。阿尔泰山祁连山，贺兰六盘横断山。喜马拉雅弧形山，珠穆朗玛世界颠；在记中国地图时，四句话，一首诗搞定（直辖市漏了重庆，记住就是）：两湖两广两河山（湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东和山西），五江云贵福吉安（云南、贵州、江苏、浙江、江西、黑龙江、新疆、吉林、福建和安徽）。四西二宁青甘陕（四川、西藏、宁夏、辽宁、青海、甘肃和陕西），还有内台北上天（内蒙古、台湾、北京、上海和天津）。学生听后连连赞叹，原来学习地理这么简单有趣！经常给学生介绍简单易学的方法，学生不断的体会成功的乐趣，信心有了自然就很轻松乐意的去学习新的知识。
四、以新增趣
地理教师要经常关注新闻媒体等瞬息万变的信息，及时补充和修正地理课本。从电视、网络、杂志、报纸各类专题栏目中收集大量大力图片和信息，要注意整理、保存，利用计算机将其剪辑、组接，供学生上课观看。通过多媒体把一些漂亮的图片呈现出来，或者用动画展示动态的地理现象，无疑比用嘴巴讲出来或用粉笔画在黑板上更直观、更形象、更具吸引力。还可以带学生到图书馆、网上查找资料，尝试辩论赛、野外考察、地理实验等方法开展教学，尝试灵活多样的教学方法，增强学生学习地理的兴趣。
五、以图添趣
初中地理教学中，根据教学内容的需要，可借助相关模型、教具，其中地图和地理图表的应用是重要的一环。我们不仅用眼看图，更要用手、用脑。比如城市规划这部分内容，教师可让学生动手绘制一幅规划图，学生根据自己的意愿规划道路、绿地、住宅区、工厂等，教师注意组织评价学生的作品。学生自己在动手的过程中，才发现还有许多细节问题都要考虑在内，而且亲自动手做远比用眼看、用耳听的记忆深刻，亲身体验、亲自参与，学生乐此不疲。
六、以美诱趣
地理是美育因素十分丰富的学科，地理美广为人们赞赏。旅游、城市、民俗、环境等几乎所有领域都不乏地理美的形象。教师教学语言的谴词造句是否深入浅出、形象生动与教学效果直接相关，教学中教师准确使用一些诗词、谚语、歌曲等，不仅可以加深学生的记忆与理解，还可提高学生地理的积极性。比如讲述“梅雨”天气时选用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；用“看山云里钻，看地在河边，对面能说话，握手走一天”生动逼真地描述横断山区山河相间的地貌景观；再比如春光明媚、夏景浓艳、秋色高爽、冬装素洁，泰山之雄、华山之险、黄山之奇、青城山之幽等，都是具有地理审美情趣的语句。把审美引入地理教学能引导学生以美求真、以美求善，以美诱发学生浓郁的地理学习兴趣。
总之，初中地理课堂教学过程中，教师要以学生为主体，致力于激发学生在学习过程中的兴趣，把学生引向他们的“最近发展区”，使他们的思维始终处于积极活跃的状态，让他们在趣味学习的过程中，既长知识又长智慧，进一步提高课堂教学效率。