袁永武甘肃省积石山县银川中学731707
摘要：改革数学作业的批改方法在数学教学改革中应当受到应有的重视，作业作为课堂的一个延续,是教学过程的重要一环,是教师检查教学效果发现问题的重要手段,也是学生对所学知识查漏补缺的重要途径。
关键词：课改批改教学模式布置作业收集作业
批改作业是教师了解学生学习情况、检查教学效果、及时调整教学计划,准确把握教学指向、取得最佳教学效率的一个有力手段。作业的批改情况将直接影响课堂教学的效果。本文指出了传统数学教学中作业批改方面存在的问题,并尝试了几种新的批改方式。
一、“全批全改”存在的问题
1.工作强度大，事倍功半
教师花费在评改作业上的时间过多。初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师担任两个班数学，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改有图形和推理论证的作业，还要花费更多的一些时间，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2.拟制了学生综合素质的全面发展
学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3.师生双方获得的信息失真度很大
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”，只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用“？”、“×”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不得其解的信息。
综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦，但束缚了教改的手脚，又束缚了学生生动活泼的学习。所以，改革数学作业批改方法应当受到应有的重视。
二、数学作业批改的几点方法尝试
1.批改作业，让批改成为学生发展的“催化剂”
人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态，去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心。特别是对于急需鼓励的中后学生，就要抓住“寸有所长”的优点，用略为夸张的句子进行充分的肯定或赞扬，并可顺带提出希望。例如，对一向善于动脑的学生评语是：能尝试一题多解，很好！对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评语是：做得很好！再设法改善一下你的书写如何？等等。
2.批改作业，让批改成为改变学习态度、行为习惯的“润滑剂”
作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学习习惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做练习较认真，能独立思考，解题方法有点创造性和灵活性。逻辑思维型的学生，在作业中表达思维过程一般较清晰、有条理，发现错误，也会想一想错在哪里。不怎么爱好数学而性情急躁的学生，做作业一般较马虎，对教师批改过的作业，不那么认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，万勿挫伤学生的自尊心。用一些委婉和虚拟的语气来表达批评、蓄意的指导和指正。通过对作业的严格要求，充分发挥练习的教育作用，培养学生认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，及时纠正学生学习中的错误，排除学生的障碍。
3.批改作业，让批改成为学生转变的“调节剂”
评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应用发展的眼光看待学生。评价时教师应尽量从积极的方面，把鼓励和批评两者巧妙地结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。这样有利于提高学生的学习信心，促进学生的全面发展和个性发展。如对不尽人意的作业，老师设法寻找其它的优点和长处。比如，对上课小动作不断，因而影响学习的学生说：从你送给老师的花孔雀中，老师看到了你的聪慧和心灵手巧，所以老师肯定你也能把数学学好。等等。
上述几点尝试，使学生变被动为主动，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性。
参考文献
[1]冯顺顺初中数学作业的有效性研究[D].苏州大学，2008年。
[2]宋璨初中数学作业批改新探[J].教育教学论坛，2011年，34期。
[3]崔培志浅谈数学作业的批改[N].新乡日报，2005，05，10。