导读:本文包含了现在时态论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:贝聿铭,空间-时间,现在完成时,中国园林
现在时态论文文献综述
赖德霖[1]（2019）在《定义贝聿铭建筑空间的现在完成时态》一文中研究指出贝聿铭是一位杰出的现代主义建筑大师,其大量优秀作品获得了社会的普遍赞誉。然而与之不甚相衬的是,目前学界有关他对现代建筑独特贡献的研究并不充分。事实上贝聿铭独特的建筑语言不仅见诸于强烈的几何形体,也见诸于形体所包裹的流动空间。对他而言,空间不仅是一个营造建筑戏剧效果的手段,也是促进人与人、人与自然,以及人与历史交流的路径。文章探讨贝聿铭的空间设计观念与现代主义建筑和中国建筑传统的双重关联,及其在贝于东亚创作的叁件作品中的独到呈现。并试图通过这一分析,定义贝聿铭对现代主义"空间-时间"概念的贡献,这就是对于"时间"概念的现在完成时态补充。现在完成时为他的设计增加了历史的维度,也增加了诗意。(本文来源于《建筑遗产》期刊2019年03期）
王岳[2]（2019）在《对外汉语中现在进行时态的教学初探》一文中研究指出通过对汉语现在进行时态教学情况的描写、探讨,同时涉及其他因素对语言时态教学的影响,旨在拓展语言教师的视野与研究领域,为汉语现在进行时态教学提供一些建议。(本文来源于《新课程(下)》期刊2019年07期）
赵红英[3]（2019）在《现在完成时态之“绝对完成”与“相对完成”》一文中研究指出现在完成时态可分为"相对完成"与"绝对完成"两种情况。"绝对完成"指相关行为或者状态在截至表述的时候已经完全结束,而"相对完成"指早已开始的行为或者状态截至表述的时候仍然没有百分之百地结束。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年29期）
单桂才[4]（2019）在《用于现在完成时态的时间状语》一文中研究指出要点梳理每种时态都有其相应的时间状语,现将常与现在完成时态连用的时间状语归纳如下:一、表示不确定的过去的时间状语现在完成时往往同表示不确定的过去的时间状语连用,如already、yet、just、before recently、 lately、so far等。例如:My younger brother has just told me the good news.我弟弟刚刚告诉了我这个好消息。He has already come back.他已经回来了。(本文来源于《疯狂英语(爱英语)》期刊2019年06期）
张祥美[5]（2018）在《走近一般现在时态》一文中研究指出要点梳理一般现在时表示主语经常性和习惯性的动作或存在的状态,也表示说话者的能力及自然现象等。这一时态是英语中的基础语法项目,也是历年中考的重要考点之一。现在,我们就从"重点、难点、疑点"叁大方面了解一下一般现在时态。一、重点——用法一般现在时最基本的用法是表示经常发生的或习惯性的动作,还可表示人或事物的特征、能力,以及客观事实、普遍真理等。例如:(本文来源于《疯狂英语(爱英语)》期刊2018年07期）
孙洋[6]（2018）在《关于带“现在”算子的时态逻辑研究》一文中研究指出关于“现在”的时态逻辑的技术分析最早来源于Hans Kamp,他在发给Ar thur Prior的笔记中阐述了用二维语义解释“现在”算子,开辟了多维算子的研究。Kamp与Prior在一个月内进行了频繁的交流后,Prior通过在混合时态逻辑语言中加入名字“?”表示“现在”的方式,提出了“现在”的混合时态逻辑。而Kamp继续使用二维语义研究“现在”算子在时态命题逻辑,以及时态谓词逻辑中的冗余性和公理系统的构建的问题。Patrick Blackburn在Prior的基础上,用满足算子取代全局算子重新构造了“现在”的混合时态逻辑的表格系统和公理系统,并且通过加入“Kamp-规则”,将逻辑有效和语境有效联系了起来,并分别用二维语义和指向语义证明了系统的完全性。本文对“现在”逻辑的研究进行了梳理,并重新证明了“现在”算子在时态命题逻辑中是冗余的。文章结构安排如下:引言:介绍研究背景及研究现状。第1章:简单介绍时态逻辑和混合时态逻辑第2章:简述Prior对“现在”这一问题的分析,以及他在“现在”的混合时态逻辑方面的工作。第3章:简述Blackburn对“现在”的混合时态逻辑中两种有效性的关联。第4章:简述“现在”算子在时态命题和谓词逻辑中的冗余问题,重新证明“现在”算子在时态命题逻辑中是冗余的。结论(本文来源于《西南大学》期刊2018-04-20）
拉扎提·海依拉提[7]（2017）在《浅谈人教版初中一年级下册第六单元现在进行时态》一文中研究指出学生从小学叁年级开始接触英语,对英语的学习已经有了一定的了解。但是小学时期所学习的英语比较浅显易懂,对于时态学习的方面接触比较少,对于时态的学习没有明确的教学目标,所以学生几乎对英语时态方面没有了解。时态的学习相对比较枯燥乏味,学生学习起来有一定的难度,所以这就需要老师提出一些教学方式来让学生接受时态的教学。通过讨论初中一年级下册第六单元英语的现在进行时态的教学方法论述了相关的教学策略,仅供读者参考。(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年10期）
谢林芳[8]（2017）在《浅谈英语时态中现在进行时的用法》一文中研究指出在英语语法中,不同时间发生的动作或存在的状态,要用不同的动词形式来表示。由于动作发生的时间不同,动词的形式就有所不同,表示动作发生的时间关系的动词形式,叫做时态。英语动词的时态包括时(time)和式(form)两个方面。英语时态共有16种,初中英语要求掌握其中的8种时态,它们是一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时。在英语语法中,除了用必要的词汇表示外,还需要用动词的不同形式来表示,也就是动词的时态。因此学(本文来源于《国家教师科研专项基金科研成果（十四）》期刊2017-10-01）
吴妹[9]（2017）在《如何运用微课堂构建高中英语高效课堂——以现在进行时态的叁种重要用法为例》一文中研究指出"微课"作为一种微课堂是现代教育的产物,以其独特的特点和优越性,已经被广泛应用于高中英语教学中,并大大提高了教师的教学效果和学生的学习效率。笔者结合自己的教学实践,以一节微课堂"现在进行时态的叁种重要用法"为例,探索了如何运用微课堂构建高中英语高效课堂。(本文来源于《学苑教育》期刊2017年07期）
宗敏[10]（2017）在《翻转课堂促进学生英语学习主动思维的实践——以《一般现在时态的一般疑问句》为例》一文中研究指出本文旨在利用翻转课堂教学模式,探究以微课、学习任务单、课堂提问、小组合作探究等形式,引导、促进学生在英语学习中积极思考,培养学生主动思维的能力和习惯,进而提升学生自主学习的能力和学习效果。(本文来源于《教育信息技术》期刊2017年03期）
现在时态论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对汉语现在进行时态教学情况的描写、探讨,同时涉及其他因素对语言时态教学的影响,旨在拓展语言教师的视野与研究领域,为汉语现在进行时态教学提供一些建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
现在时态论文参考文献
[1].赖德霖.定义贝聿铭建筑空间的现在完成时态[J].建筑遗产.2019
[2].王岳.对外汉语中现在进行时态的教学初探[J].新课程(下).2019
[3].赵红英.现在完成时态之“绝对完成”与“相对完成”[J].课程教育研究.2019
[4].单桂才.用于现在完成时态的时间状语[J].疯狂英语(爱英语).2019
[5].张祥美.走近一般现在时态[J].疯狂英语(爱英语).2018
[6].孙洋.关于带“现在”算子的时态逻辑研究[D].西南大学.2018
[7].拉扎提·海依拉提.浅谈人教版初中一年级下册第六单元现在进行时态[J].新课程(下).2017
[8].谢林芳.浅谈英语时态中现在进行时的用法[C].国家教师科研专项基金科研成果（十四）.2017
[9].吴妹.如何运用微课堂构建高中英语高效课堂——以现在进行时态的叁种重要用法为例[J].学苑教育.2017
[10].宗敏.翻转课堂促进学生英语学习主动思维的实践——以《一般现在时态的一般疑问句》为例[J].教育信息技术.2017