苏州工业园区青剑湖学校王小姣
摘要：微课作为一种新兴的教学形式，如一缕清新的春风，备受家长和师生的欢迎。如何将它恰如其分地运用到英语课堂教学中，真正实现和促进学生自主学习英语的能力，是每一名教师都应该认真思索的课题。
关键词：微课；小学英语；自主学习；有效策略
随着科学技术日新月异的发展，微课已被广泛应用在英语教学中，并且取得了较为可喜的成果。在此基础上，笔者对微课在小学英语自主学习中的有效策略进行实践和应用，使微课在小学英语自主学习中凸显高效。
一、微课的概念
微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。
二、英语微课的特征
英语微课以视频为主，形象生动，短小精悍，多媒体可视化效果好，学生喜闻乐见，使用起来方便，有利于学生把英语微课作为“学习伙伴”和“老师”。学生可以根据自己的学习需求和学习特点进行个性化观看：容易的跳跃地看，难点暂停看，不懂的反复观看，配合练习与要求深入体会，直到弄懂为止。此外，微课还可以营造一个学习的最佳环境，学生可以跟着视频进行英语发音练习，在身临其境中体验学习。
三、微课在小学英语自主学习中的运用策略
1、自主学习
小学生好动，自控力差，注意力不集中，而微课的兴起，正是迎合了新课改的需求，让学生使用微课资源进行英语自主学习，学生根据自己的学习需求和学习目标进行个性化观看，自由选择所学习的内容，而且，微课还具有难点、重点暂停看，不懂的反复看等优势，让学生处于一种身临其境的状态中体验学习。我针对班级中学困生的实际情况，制作符合他们的微课，让学生在课余和闲暇时间进行自主学习，通过微课的学习，教师很好地实施了因材施教，而且有效提升了英语课堂的教学效率。例如，“Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening/Hello，Howareyou？/Nicetomeetyou/Seeyoutomorrow/Seeyouagain”这些日常用语在教室和学校的展示栏中随处可见，在学习口语交际时播放微课，学生就可以在教师的引导下，逐渐培养自主学习的行为，有效促成了学生自主学习英语的好习惯。
2、导入新课
兴趣是学好英语最好的老师，对英语缺乏浓厚的兴趣和信心是导致学困生厌学的主要原因。因此，在新课导入环节，教师以精心设计的微课视频为载体，引领学生形成良好的学习方法和有效的策略。例如，我在教学PEP三年级英语学习形容词“tall”与“short”时，以班中的学生为例，制作成形象直观的微课先让学生观看，把学生带入真实的情境之中，“He’stall”“He’sshort”，激起学生学习的兴趣，然后启发学生回答问题“Whoistall？”“Whoisshort？”可见，微课的使用不仅有助于学生理解和记忆，而且还能营造生动有趣的气氛，有利于激发学生学习英语的兴趣，从而提高学习效率。
3、难点教学
在课堂教学中，教师可根据教学内容及任务的不同，对教学内容进行梳理，这就需要我们的英语教师花费许多时间来讲解，那么如何在有限的时间内让学生易于接受和掌握所学重难点呢？我认为，教师把这些知识点可做成微课，学生喜闻乐见，在家里或者课外到网上都可以自主学习。例如，我教学PEP六年级英语下册的语法“过去时”，内容包括定义、构成方式、变一般疑问句、否定句、对画线部分提问等句式变换。针对微课具有简单易懂、可视化效果明显、声情并茂的特点，我采用它来辅助教学，有效地激发了学生学习的内驱力，使他们信心倍增，突破了课堂教学中的疑点和难点，有效提升了学生对具体知识的应用能力。
4、复习旧课
复习课的课堂教学没有最好的教学模式，只有更好的教学方法，小学英语课的学习，需要学生对所学过的知识进行巩固和及时复习，而在英语课堂上，特别是高年级学生要掌握大量的词汇、语法、句型和基本的时态，但学困生的自主学习能力较差，因此，教师可针对每节课的教学内容，设计和制作微课视频，让学生及时巩固旧知识，例如，2013年我有幸在兰州参加全省中小学英语骨干教师培训，当时我给大家展示了一节精彩的五年级复习课，这节课巧妙地运用了微课的优势，先让学生在家中自主观看视频，然后对学习中遇到的疑点困惑在课堂中进行探讨解决，英语课堂发生了可喜的变化，那些平时不爱发言的学困生也积极参与讨论，自信心增强了。由此可见，微课可以有效提高小学生自主学习英语的能力，解决学生的差异性和个性化学习问题。
四、小学英语教学中微课应用的注意事项
1、微课要主题突出、针对性强、美观实用
微课的作用是让学生在自主学习的过程中，掌握某个知识点时使用的，故必须针对某一教学阶段中的重点、难点、易错点、强调点等而展开。这不仅需要教师积累相当的教学经验，对学生自主学习中所遇到的问题进行精准判断，还必须雕琢语言，使之表达规范、标准、清晰、流畅、不拖沓，兼顾讲述性、启发性与鼓励性。表现在技术上，微课制作者必要考虑学生的基础、兴趣、习惯、接受能力等，以提高微课的实用性、可用性和趣味性。同时，也要为共享阶段的师生互动、反馈交流、转载使用等预设微课资源使用的环境框架构成，强化微课对学生的吸引力。
2、重视引导、培养学生的自主学习能力
基于小学生自主学习能力不足的现实，教师要加强小学生利用微课进行自主学习的引导，这不仅是教师教学观念的更新，更是学生学习观念的转变。具体做法：教师一方面要引导学生逐渐明白学习是自己的事情，是需要主动进行的，另一方面要加强对学生的微课利用与指导，如如何使用微课，如何从中发现重难点，如何从中找到已有疑难与微课疑难讲述的对应，如何从教师讲述中发现问题进行质疑等，进而从要求学生必须如何做渐次提高到可以如何做的程度以使学生养成熟练应用微课并自主学习的习惯与能力。
总之，微课不仅改变了教师的教学方式，而且改变了学生的学习方式，真正体现了“以学生发展为主体，教师发展为主导”的新型教学理念，在培养学生自主学习英语能力方面具有重要作用，是学生实现自主学习英语的助推器，真正成为叩开小学英语自主学习之门的“钥匙”。
参考文献：
[1]金作霞.在小学英语教学中运用微课的思考――以青藏铁路花园学校小学英语微课教学为例[J].西部素质教育.2015（16）
[2]卢婵梅.浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].英语广场（学术研究）.2015（01）