导读:本文包含了主观测量标准论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:消费者,体验,体验质量,测量
主观测量标准论文文献综述
王新新,李震[1]（2019）在《客观标准还是主观评价?消费者体验质量测量研究述评》一文中研究指出体验是特定情境下消费者在与商品、场景、计算机、企业人员或其他消费者互动的过程中形成的独特情感,体验质量是企业衡量体验效果的重要依据。从现有的大量文献来看,不同学科、不同行业、不同情境下体验质量测量的方法存在差异,难以区分;服务质量测量和体验质量测量界定不清,存在混用。体验质量即消费者对互动过程中形成的独特情感的主观评价,体验质量的测量体现为对短期情绪、长期情感的直接测量和间接测量。消费体验又是一个动态过程,应该进行整体体验质量测量,包括体验中的体验质量测量、体验后的体验质量测量和长期体验质量测量。体验质量测量的主要方法包括自我报告法、观察法和心理生理测量法。并没有一种十全十美的工具方法适用于所有的情境,在不同的情境下应该采用多样化、差异化的体验质量测量方法,将定性测量和定量测量方法相结合,将客观标准和主观评价相结合,以保证测量结果的信度和效度。本文旨在厘清不同情境下的体验质量测量方法,讨论不同体验质量测量方法间的联系和区别,以期为企业体验效果的衡量提供方法借鉴,为消费体验研究的学者提供新的思路和方向。(本文来源于《外国经济与管理》期刊2019年01期）
姜珊,关守义[2]（2009）在《序列学习意识性测量方式的探讨——主观测量标准和加工分离程序》一文中研究指出本研究采用序列反应时任务,通过两个实验比较了主观测量标准和加工分离程序的逻辑两种不同的知识意识性测验方式,结果发现:(1)在两个实验中,被试均习得了序列结构,表现为随着序列学习的进行被试的反应时有所下降,符合规则的刺激(或序列)的反应时显着小于不符合规则的刺激(或序列);(2)主观测量标准在考察序列学习过程中所获得的序列知识是否有意识或无意识参与具有很大优势,而加工分离程序的逻辑能够准确地区分出被试习得的外显知识,并且该逻辑的前提认为任何一种学习方式都是内隐学习和外显学习的结合物,极具包容性,但在区分内隐知识上遇到了较大的困难,因此可以考虑将二者结合使用。(本文来源于《心理科学》期刊2009年06期）
郭秀艳,朱磊,邹庆宇[3]（2005）在《内隐学习的主观测量标准》一文中研究指出近40年来,验证知识的内隐性一直是内隐学习研究的焦点。传统叁大范式常以自由言语报告或是迫选测验作为验证知识内隐性的外显指标,然而各种迹象表明,言语报告和迫选测验存在一定的局限性。由此,Dienes等人提出了内隐学习的主观测量。文章将从言语报告和迫选测验的局限性着手,阐述主观测量诞生的必要性及其在衡量知识意识性上的效度。(本文来源于《心理科学》期刊2005年05期）
主观测量标准论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用序列反应时任务,通过两个实验比较了主观测量标准和加工分离程序的逻辑两种不同的知识意识性测验方式,结果发现:(1)在两个实验中,被试均习得了序列结构,表现为随着序列学习的进行被试的反应时有所下降,符合规则的刺激(或序列)的反应时显着小于不符合规则的刺激(或序列);(2)主观测量标准在考察序列学习过程中所获得的序列知识是否有意识或无意识参与具有很大优势,而加工分离程序的逻辑能够准确地区分出被试习得的外显知识,并且该逻辑的前提认为任何一种学习方式都是内隐学习和外显学习的结合物,极具包容性,但在区分内隐知识上遇到了较大的困难,因此可以考虑将二者结合使用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主观测量标准论文参考文献
[1].王新新,李震.客观标准还是主观评价?消费者体验质量测量研究述评[J].外国经济与管理.2019
[2].姜珊,关守义.序列学习意识性测量方式的探讨——主观测量标准和加工分离程序[J].心理科学.2009
[3].郭秀艳,朱磊,邹庆宇.内隐学习的主观测量标准[J].心理科学.2005