陕西省榆林市第二十小学719000
摘要：对于小学数学而言，数学问题是学生积极思考的重要体现，也是培养学生创新精神的萌芽和基础。但是，在目前的小学数学课堂教学中，有一种现象表明很多学生都有不良的思维习惯，他们喜欢听老师的思想听取规章制度，导致学习效率低下。因此，在小学数学教学中，培养学生提问、质疑，培养良好的思维品质，已成为亟待解决的重要课题。
关键词：质疑能力小学数学培养
小学数学课程标准强调：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。培养学生的理性思维就是要培养学生的质疑能力。
一、营造宽松的教学氛围，鼓励学生大胆质疑
在教学时，教师要设法将质疑引入课堂，科学设计课堂提问，转变教学观念，发挥学生的主人公地位，明确提问是学生的权力，提问的目的是让学生更深刻地理解知识。教师要鼓励学生，消除学生的畏惧心理，调动学生质疑的积极性。如果学生提出的问题没有价值，教师与学生互换角色，站在学生的立场，提出重点问题的，用动作、语言和表情鼓励学生，使学生树立信心，营造宽松的课堂氛围，鼓励学生提出问题、解决问题。
和谐的教学环境是有效教学活动的前提，教师与学生之间互尊互爱、平等相处，学生提问时，教师亲切的微笑、鼓励的目光、爱抚的动作，让学生产生愉悦的心理，给学生莫大的鼓舞，消除学生的心理障碍，让学生积极思考、大胆质疑。
二、创设问题情境，激发质疑兴趣
新课改背景下，教师不再是知识的传递者，而是学生学习的组织者、引导者、协作者，通过问题的创设，激发学生质疑的积极性，利用每一次质疑机会，大量开发学生的创造力，精心安排教学活动，及时解答学习中发现的问题，给予学困生帮助，鼓励学生讨论与交流，还要激励学生思考，培养学生的综合素质。教师是课堂教学的引导者，是启发学生发现问题、思考问题的人，教师创设问题情境，激发学生的质疑兴趣。
三、分析材料，锻炼学生的思维能力
在小学数学教学过程中，学生的思维发展对于学生质疑能力的培养有着关键作用的，因此教师需要锻炼学生的思维能力，要让学生对数学材料进行观察和分析。思维的发展取决于观察和分析的深度，观察和分析得越深入，就可以发现越多的问题。教师应鼓励学生多提问，然后指导其通过比较、分析和归纳来解决问题，从而提高学生的思维能力和质疑能力。
四、传授科学质疑方法
虽然很多教师意识到了学生质疑习惯和能力培养的重要性，但是由于学生缺少有效的质疑方法，导致质疑的质量较低，不能够真正提出有价值的问题。为了增强课堂教学效率，让学生的质疑更加具有针对性与逻辑性，教师应该向学生传授科学的质疑方法，促使学生有目的地开展质疑。在小学数学教学当中，教师理清知识模块的脉络及其存在的关联性，这是帮助学生进行质疑的基础与前提。
教师应该针对质疑过程进行示范，让学生意识到该怎样针对重难点开展质疑。首先，教师应该让学生明确学习目标，将章节内容及其具体应用方式进行梳理，并对照过往知识点，让学生思考不同知识之间的关系。学生在与教师的互问互答过程中，能够学习教师质疑的方式与方法，在模仿中逐步提升自身的质疑能力。
五、预留充足质疑空间
课堂时间与空间会对学生的质疑产生一定限制，教师在教学中应该预留足够的质疑空间，帮助学生在知识的不断追问中了解其本源。自主探究式的教学模式，体现了学生在教学中的主体地位，有助于学生在自由的空间中加深知识的理解，提升质疑能力。自主探究式学习模式，可以让学生之间加强交流与互动，在与同学的思想碰撞当中，对知识点提出疑问并在团结协作中解决问题。教师应该加强对自主探究式学习模式的引导，帮助学生在探究中提出高质量、有深度的问题，激发学生的创造性。
教师也可以故意设置“问题陷阱”，这也是预留质疑空间的有效措施。学生在落入教师精心设置的“问题陷阱”后，就会对自己的思路与方法进行反思，从而对原有知识产生怀疑。充足的质疑空间，也是提升学生独立思考能力的关键，这是质疑能力的基础与前提。
总之，小学生由于年龄较小，因此对世界充满了好奇与疑问，教师应该充分尊重学生的成长需求，在小学数学课中培养学生的质疑习惯和能力，帮助其提升学习效率。质疑习惯和能力的培养，同时也是激发学生自主探究能力与创新能力的关键。为此，教师需要营造良好课堂气氛、创设合理质疑情境、传授科学质疑方法、预留充足质疑空间，在有价值问题的探讨中学好小学数学。
参考文献
[1]季效兰小学数学教学中学生提问能力的培养策略[J].读与写，2018，（12）。
[2]王建群小学数学课堂有效质疑提问的策略与实践研究[J].东西南北，2017，（12）。
[3]魏丽雯质疑释疑—小学数学课堂的疑问模式微探[J].数学大世界旬刊，2016，（02）。