导读:本文包含了大学生思维风格论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:无意识思维,场独立,场依存,整体加工
大学生思维风格论文文献综述
朱美春[1]（2019）在《大学生认知风格和加工方式对无意识思维的影响》一文中研究指出无意识思维是指有注意参与但没有意识觉醒时所发生的认知性或情感性思维过程(Nordgren,Bos,&Dijksterhuis,2011)。无意识思维效应指在解决复杂问题时,进行无意识思维后的结果要优于有意识思维。该效应与传统的观念完全相悖,一经提出就不断遭到质疑,但在质疑声中,无意识思维实验被不断重复与创新,无意识思维效应的存在也得到了认可,研究者们关注的焦点转向了造成无意识思维效应稳定性差的影响因素的研究。本研究使用经典的无意识思维范式,在重复检验无意识思维效应的基础上,研究了场独立-场依存这两种认知风格的无意识思维的差异,及整体-局部加工方式对这个差异的影响。本研究包括叁个实验:实验一验证了无意识思维效应。采用单因素完全随机设计,自变量为思维类型(有意识思维组,无意识思维组、立即决策组),因变量为最优选项选择率和最优选项与最差选项的评分差。结果发现,在最优选项选择率与评分差上,无意识思维组和立即决策组都显着高于有意识思维组,而无意识思维组与立即决策组之间没有显着差异。实验二探讨了不同场认知风格的无意识思维的差异。采用单因素完全随机设计,自变量为认知风格(场独立组、场依存组),因变量为最优选项选择率和最优选项与最差选项的评分差。结果发现,场独立组与场依存组的最优选项选择率和评分差都没有显着差异。实验叁探讨了加工方式对不同场认知风格的无意识思维的影响。采用2(认知风格:场独立、场依存)×2(加工方式:整体加工、局部加工)被试间实验设计,以最优选项与最差选项的评分差为因变量。结果发现,进行整体加工时,场独立组与场依存组的评分差没有显着差异,在进行局部加工时,场依存组的评分差比场独立组的显着更高。本研究通过以上叁个实验可以得到如下结论:(1)在解决复杂问题时,无意识思维的结果要明显优于有意识思维;(2)场独立与场依存认知风格个体的无意识思维没有显着差异;(3)进行局部加工时,场依存者的无意识思维成绩显着优于场独立者的。(本文来源于《沈阳师范大学》期刊2019-05-23）
沈一凡,刘媛媛[2]（2018）在《大学生思维风格与二语文化认同的关系》一文中研究指出以随机抽样的214名大学本科生为研究对象,采用简单相关分析和典型相关分析的统计方法,考察思维风格与二语文化认同之间的关系,结果显示:创造性倾向思维风格与生产性、附加性文化认同显着正相关,遵循规则倾向思维风格与削减性、分裂性文化认同显着正相关;思维风格与二语文化认同的整体相关达到较高水平,二者通过全局多任务型思维风格与冲突性二语文化认同、开放创新型思维风格与获得性二语文化认同、自主决策型思维风格与分化性二语文化认同这3对显着的典型相关关系联系在一起。(本文来源于《教育评论》期刊2018年11期）
王俐苹[3]（2018）在《大学生思维风格、情绪与创造力的关系》一文中研究指出目的:考察大学生思维风格、情绪和创造力之间的关系。方法:采用正负性情绪量表、威廉斯创造力倾向量表和斯滕伯格思维风格问卷对325名在校大学生进行调查,采用SPSS17.0进行数据分析。结果:(1)思维风格中的立法型、执行型、等级型、无政府型、全局型、外倾型和激进型和情绪的正性与创造力有显着相关。(2)正性情绪对创造力有显着的影响,而负性情绪对创造力没有显着的影响。(3)大学生的思维风格上男女生差异中女生在执行型上的得分与男生的差异显着。男生在全局型上的得分与女生差异显着。(4)我国大学生整体的思维风格偏向于立法型和外倾型。(5)思维风格中的无政府型和立法型与情绪的正性可以对创造力进行预测。(本文来源于《科教导刊(上旬刊)》期刊2018年08期）
岳云帆,张珊珊,曹金凤,崔向军[4]（2018）在《大学生批判性思维与认知风格、人际关系的关系》一文中研究指出本研究的目的是探讨大学生批判性思维与人际关系、认知风格之间的关系。结果显示,(1)大学生批判性思维的系统化能力因子(t=-2.828)、人际关系的异性交往行为困扰(t=2.973)因子在性别上差异具有统计学意义(P<0.05)。(2)大学生人际关系的交谈行为困扰(t=2.14)、待人接物行为困扰(t=3.066)与异性交往行为困扰(t=2.722)因子在是否独生上差异具有统计学意义(P<0.05)。(3)大学生批判性思维的系统化能力(F=3.133)、认知风格的直觉-分析(F=2.916)、言语-表象(F=3.008)因子、认知风格(F=3.260)在专业上差异具有统计学意义(P<0.05)。(4)大学生村干部的认知风格与批判性思维(r=0.456)、人际关系(r=0.171)呈显着正相关。(5)大学生认知风格对批判性思维具有预测作用(F=1.947)。由此可见:(1)大学生的批判性思维与人际关系及认知风格受性别、是否独生及专业情况等因素有影响;大学生认知风格得分越高,批判性思维就越强。(本文来源于《文教资料》期刊2018年20期）
仲冰冰[5]（2018）在《体育教育专业大学生思维风格对心理的影响》一文中研究指出本文以江苏省体育专业大学生思维风格对其心理的影响为研究对象,综合采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对江苏省体育专业大学生进行调查研究,探讨体育教育专业大学生思维风格对心理的影响。(本文来源于《运动》期刊2018年10期）
李爱玲[6]（2018）在《大学生坚韧人格、思维风格与抑郁关系的研究》一文中研究指出抑郁是一种较为常见的情绪和情感障碍,已成为威胁大学生心理健康的重要因素。相关研究表明:中国大学生抑郁患病率较高,且发病率呈逐年上升趋势(朱丽萍,2014)。抑郁影响着大学生主观幸福感和学习、生活的方方面面。在讨论影响抑郁的因素时,国内外专家学者首先关注人格特征,揭示了不同的人格类型对抑郁产生的影响,并根据研究的结果对人们生活中抑郁情绪的调节作出了指导。随着近几年积极心理学的发展,坚韧人格这一概念更加频繁的出现在学术研究中,探索坚韧人格对大学生抑郁的影响对改善大学生抑郁情绪有积极的作用。另外,大学生抑郁与认知风格有着密切的关系,思维风格的研究起源于认知风格,并吸收总结了认知风格的内容进而形成更完整的理论,思维风格既强调人格特点又强调认知特点,探讨思维风格与大学生抑郁成为深入研究认知风格的一个新方向。因此,深入研究坚韧人格、思维风格与大学生抑郁之间的关系是很有必要的。本研究采用流调用抑郁自评量表、坚韧人格量表、思维风格量表对550名大学生进行测验,运用均值方差分析、相关分析、多元回归分析、多层回归分析等统计方法,分析大学生抑郁的特点及坚韧人格、思维风格与抑郁的关系,得出以下结论:(1)大学生在抑郁的年级差异显着,且叁年级显着高于一、二年级。(2)大学生坚韧人格的年级差异显着,且叁年级显着低于其他年级。(3)大学生思维风格中激进型、专制型、局部型和审判型在性别上差异显着;执法型、审判型、平等竞争型、无政府主义型年级差异显着,其中执法型、审判型二年级显着高于叁、四年级,平等竞争型、无政府主义型四年级显着高于其他年级。(4)坚韧人格与大学生抑郁呈显着负相关。(5)内倾型思维风格与大学生抑郁呈显着正相关。(6)局部型思维风格与韧性维度呈显着负相关;外倾型思维风格则呈显着正相关。全局型、局部型思维风格与控制维度呈显着负相关。(7)坚韧人格总分、坚韧人格挑战维度、内倾型思维风格对大学生抑郁有显着的预测作用。(8)全局型、内倾型、激进型思维风格对坚韧人格与大学生抑郁的调节效应显着。(本文来源于《西华师范大学》期刊2018-04-01）
李晶[7]（2018）在《女大学生风格特点及高层次思维能力培养模式的研究》一文中研究指出女大学生因受传统观念的影响,思维能力具有一定的局限性,影响着她们接受更高层次更全面的教育,进而影响她们参与尖端科学研究的能力。因此,充分认识女大学生的风格特点,研究影响女大学生思维形成的主要因素,逐步加强对其高层次思维能力的培养,探索如何多渠道地提高女大学生思维能力是高等教育的重要课题。(本文来源于《成都中医药大学学报(教育科学版)》期刊2018年01期）
周盼盼[8]（2017）在《大学生思维风格对学业成就的影响》一文中研究指出随着素质教育的推进,如何培养大学生已经不仅仅是局限在学业成就上,需要促进学生的全面发展。思维风格理论的提出本身就是针对传统教育弊端,促进教育改革,实现学生更好更全面的发展。由于思维风格是否可以影响学业成就,以及怎样影响学业成就在过去的研究中依然存在分歧,本研究旨在探索大学生思维风格对学业成就的影响,为了实现这一目标进行了两个研究:研究一探讨大学生思维风格和的总体状态如何以及在人口学变量上的差异性;研究二对大学生思维风格、学业成就、学习环境叁者的关系进行检验,并且探索学习环境在思维风格与学业成就关系中的调节作用。由此得出了以下研究结论:(1)中国大学生的思维风格更倾向于叁种I类风格(立法型、自由型、等级型),一种II类风格(执行型)和以及一种III类风格(外倾型);且大学生思维风格在性别、班级类型年级和成绩排名上均存在显着差异。(2)大学生I类、II类和III类思维风格与学业成就均存在显着正相关。(3)学习环境可以显着正向预测某些种类的思维风格,尤其是I类风格。(4)学习环境可以显着正向预测学业成就。(5)学习环境在大学生思维风格与学业成就关系中的调节作用显着,学习环境通过对思维风格的影响,调节思维风格与学业成就的关系;项目与实践调节I类风格与学业成就的关系,师生关系调节II类风格与学业成就之间的关系,课程学习、同学关系、学习氛围、制度环境不存在显着的调节作用。最后,根据本文研究结论,对如何改进大学生的学习环境提出了一定的建议。(本文来源于《华中科技大学》期刊2017-05-01）
王宏艳[9]（2017）在《非英语专业大学生思维风格、自我监控能力和英语成绩的相关性研究》一文中研究指出为了更好地适应当今社会的发展,我们不仅要重视学生的学习成绩,也要培养他们灵活多变的思维方式,促进其创新能力。传统的观点认为,一个人取得好的成绩是因为他有比别人更高的能力。近年来,一些学者通过研究发现除了一些传统的因素外,思维风格对学生的也成绩有着重要的影响。美国心理学家斯腾伯格(R.J.Sternberg)认为,思维风格是学生在学习中运用能力的一种方式。此外,自我监控能力在二语习得中也受到了很大的关注,那些懂得选择有效的学习方法,按计划完成学习任务,总结和发现自己的不足,并进行及时补救的同学,往往能取得更好的成绩。学习中的自我监控主要是是指学生对所学知识进行自我调节与控制,强调自主学习。大学的环境比较自由,要想取得更好地发展,学生必须通过自我监控来督促自己。作者主要探索了非英语专业大学生思维风格,自我监控能力和英语成绩的相关关系。研究工具包括斯腾尔伯格提出的思维风格量表,董奇和周勇的自我监控量表。两份问卷都以中文的形式来呈现以便让学生更好地理解与回答。为检测学生英语水平,作者采用的是的大学英语四级考试试题,以保证试题的信度和效度,被试者为68名中北大学非英语专业的大叁学生。这项研究旨在解决以下研究问题:(1)非英语专业大学生思维风格的总体特点是什么?思维风格和英语成绩是否相关?(2)非英语专业大学生自我监控的总体特点是什么?自我监控和英语成绩是否相关?(3)思维风格和自我监控是否相关?本研究采用社会学统计软件SPSS.17.0对收集的数据进行处理,主要包括描述性统计、皮尔逊相关性分析和独立样本T检验,最后得到了下面的结论:(1)大学生倾向于使用立法、执法、等级、外向和自由的思维风格。具体来说,女生主要在执法型,等级型,专制型,局部型,内向型和保守型方面得分较高,而男生在立法型,审判型,无政府型,外向型和自由型方面得分更高。思维风格与英语成绩部分相关。(2)大学生自我监控能力处在一个中等水平,女生在执行,反馈和补偿策略方面得分较高,而男生在方法和计划策略方面的得分更高。英语成绩与自我监控显着相关,学生的自我监控能力越强,成绩越高。(3)思维风格与自我监控能力部分相关。拥有执法、审判、专制、等级、和内向型思维风格的学生有更强的自我监控能力,而具有立法,无政府,外向和自由型思维风格的学生自我监控水平较低。本研究对我国的英语教学有着重大的参考。教师应该了解自己思维风格,帮助学生根据自己的特点来选择合适的学方法,并将自己的教学方法与学生的思维风格相匹配。学生要根据不同的情景选择不同的思维风格,主动地监控自己的英语学习效果。教师也应该引导学生如何进行有效的自我监控,以便于提高英语学习成绩。(本文来源于《中北大学》期刊2017-04-05）
卢山[10]（2016）在《大学生思维风格与人际困扰的关系研究》一文中研究指出为研究的关系,本文采用斯滕伯格的《思维风格量表》和郑日昌的《人际关系综合诊断量表》对197名大学生进行施测。得出主要结论如下:1男女生在保守型风格维度上存在显着差异。2独生子和非独生子女在人际关系交往困扰各维度上存在显着差异。(本文来源于《商》期刊2016年17期）
大学生思维风格论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以随机抽样的214名大学本科生为研究对象,采用简单相关分析和典型相关分析的统计方法,考察思维风格与二语文化认同之间的关系,结果显示:创造性倾向思维风格与生产性、附加性文化认同显着正相关,遵循规则倾向思维风格与削减性、分裂性文化认同显着正相关;思维风格与二语文化认同的整体相关达到较高水平,二者通过全局多任务型思维风格与冲突性二语文化认同、开放创新型思维风格与获得性二语文化认同、自主决策型思维风格与分化性二语文化认同这3对显着的典型相关关系联系在一起。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学生思维风格论文参考文献
[1].朱美春.大学生认知风格和加工方式对无意识思维的影响[D].沈阳师范大学.2019
[2].沈一凡,刘媛媛.大学生思维风格与二语文化认同的关系[J].教育评论.2018
[3].王俐苹.大学生思维风格、情绪与创造力的关系[J].科教导刊(上旬刊).2018
[4].岳云帆,张珊珊,曹金凤,崔向军.大学生批判性思维与认知风格、人际关系的关系[J].文教资料.2018
[5].仲冰冰.体育教育专业大学生思维风格对心理的影响[J].运动.2018
[6].李爱玲.大学生坚韧人格、思维风格与抑郁关系的研究[D].西华师范大学.2018
[7].李晶.女大学生风格特点及高层次思维能力培养模式的研究[J].成都中医药大学学报(教育科学版).2018
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[9].王宏艳.非英语专业大学生思维风格、自我监控能力和英语成绩的相关性研究[D].中北大学.2017
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