导读:本文包含了师范类专业论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育扶贫,师范类专业,区域化教育实践
师范类专业论文文献综述
吴夏[1]（2019）在《教育扶贫视野下高校师范类专业学生参与区域化教育实践研究》一文中研究指出教育扶贫背景下高校师范类专业学生参与区域化教育实践具有重要意义,目前师范类专业学生在参与教育扶贫过程中存在问题,应当进一步明确区域化教育实践中各方主体的职责分工,加强师范类院校与对接帮扶支教学校的实时沟通,建立健全高校师范类学生参与区域化教育实践的管理制度,并对学生进行模块化的岗前课程培训,以确保区域化教育实践对扶贫工作的促进作用。(本文来源于《吉林工程技术师范学院学报》期刊2019年11期）
刘华清[2]（2019）在《“师范类专业认证”视阈下音乐学基本功能力构建模式探索——以《自弹自唱》课程为例》一文中研究指出我国高校音乐学专业教学主要是为了培养高素质的中小学教师,教学以培养教师音乐专业能力和教学专业能力为主,注重学生音乐基本功的培养,致力于培养学生成为高素质的"师范性"音乐人才。文章通过了解当下音乐学教学的现状,以《自弹自唱》课程为例分析师范类专业认证视域下传统教学当中的不足之处,构建相对科学的音乐基本功教学模式,为音乐学专业教学提供有效的改进措施。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年21期）
刘青[3]（2019）在《音乐师范类专业声乐课堂中地方戏曲的沁入》一文中研究指出当前我国对于中华优秀传统文化的传承与保护重视程度越来越高,地方戏曲是重要的传统音乐艺术形式。音乐师范类专业的学生是未来的音乐教育工作者,大众音乐教育的传播者,地方戏曲沁入到中小学素质教育中是传统文化传承与保护的重要途径,音乐师范生是重要的践行者。该文章就音乐师范类专业声乐课堂中地方戏曲的沁入进行了较为深入的探析。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年21期）
张亚楠,朱秀云,尹彩云,李璐璐,徐继伟[4]（2019）在《高等地方性本科院校生物类专业本科人才培养体系的探索与实践——以淮北师范大学为例》一文中研究指出为了积极响应我国高等素质教育下人才培养体系的号召,本文基于新型人才培养体系建设的前提,围绕生物类专业本科教学进行探索与实践.在探究过程中以我校生物学相关专业为例,针对高校存在的普遍现象,引入学生、教师及高校叁者间的矛盾与联系,并致力于通过探讨叁者的关系,真正在高校实现和推广素质教育,并希望以生物类专业教学为例,将新引入的体系运用到更多的教学领域中去.(本文来源于《商丘师范学院学报》期刊2019年12期）
毕星,任文焕,吴建军[5]（2019）在《财经类专业生源与数学质量的关系度分析——以山西师范大学经济与管理学院2017级学生为例》一文中研究指出新时期需要的人才是文理贯通、思维模式多元化的人才,为了适应社会发展的需要,近年来国内高校部分专业开始进行文理兼收的招生模式。山西师范大学经济与管理学院是文理兼收的学院之一,教学大纲设置中和数学相关的专业课占比高达85%,但是文理生源知识背景的差异对数学课程的学习效果有直接影响。该研究以山西师范大学经济与管理学院2017级学生大学第一学年的补考数据为基础,探究文理不同生源学生和数学相关特定科目补考率之间的关系。研究结果表明文科生和数学相关科目的补考率较理科生高,尤其对于运用纯数学知识的微积分课程,文科生的补考率是理科生的3倍;不同班级对比结果表明财管1702班文理科生补考率都较其他班级低。综上,文理科生对运用纯数学知识的课程学习效果具有显着差异性,这对生源质量调整、教学模式改革提出了新的挑战。(本文来源于《文化创新比较研究》期刊2019年31期）
郑歌德,王睿,刘建兵[6]（2019）在《师范类专业认证对高等体育院校师范人才培养质量的影响因素探析》一文中研究指出研究目的:高等体育院校作为体育师资培养的主要力量,其体育师资人才培养质量直接关系着"健康中国2030"规划中青少年体质增强目标的落实。随着2017年教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的正式颁布,师范类专业认证全国范围内正式开始实施。专业认证是专业成熟度的主要标志之一,在师范专业准入放开、规模扩大和质量进展缓慢的背景下,师范类专业认证的实施将有助于摸清我国师范教育的状况,为师范教育质量提升提供依据,强化师范院校的使命意识,提高教师培养质量。基于此背景,高等体育院校的师范类专业认证工作将成为提升学校体育师资人才培养质量的重要措施。师范类专业认证对体育教育专业的培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学、考核评价等各方面都提出了更科学、更全面、更高的要求,通过以认证促建设,有助于进一步提升体育教师培养质量。本文通过对师范专业认证在体育教育专业人才培养质量影响因素探析,旨在帮助相关高校更全面的认识师范专业认证的内涵及重要意义,明确认证对人才培养各个环节产生的作用,为高等体育院校更好的开展师范专业认证、强化专业建设、提升人才培养质量提供一定的理论依据。研究方法:2.1文献资料法:通过查阅有关普通高校师范类专业认证、普通高等体育院校人才培养质量等方面的文献,获得与本研究相关的信息,为本文积累并提供详实的理论依据。2.2逻辑分析法:运用归纳法对相关资料进行整理与分析,对研究资料进行逻辑梳理,找出研究对象内在的联系,从而得出结论。研究结果:师范类专业认证对高等体育院校学校体育师资培养质量的影响因素主要有:3.1明确、立体的培养目标。这是人才培养导向的有力保障。师范类专业认证主张"产出导向",以落实国家战略、满足社会需求作为对体育师范人才培养目标的设置原则,同时引入目标评价机制,要求利益相关方共同参与,培养目标得以不断完善,更好的为"产出导向"服务。3.2全面、具体的毕业要求。师范类专业认证标准中对毕业要求做了全面而具体的规定,涵盖了"践行师德、教育情怀、学会教学、学会育人、学会发展"五方面的要求,这是达成毕业要求是培养体育师范教师职业素养的重要基础。3.3优化的课程设置、结构,以及教学过程的严格落实。师范类专业认证的目的是"以认证促建设",院校通过认证,或以认证标准改进课程与教学,无疑能够更好地优化课程内容和结构、严格落实教学过程,体育师范人才专业能力得以夯实。3.4全方位的教育实践要求。通过与地方教育行政部门和中学建立"叁位一体"的协同培养机制,并完善基地建设,落实实践教学,建立导师队伍,实施评价管理,对于培养体育师范人才扎实的教育实践能力有重要的促进作用。3.5结构合理、素质过硬的师资队伍建设。认证标准对师资队伍的数量结构、素质能力、实践经历和持续发展机制进行了强大的师资队伍能够满足体育师范人才培养质量更高的需求。3.6全面的支持条件。认证标准要求经费保障满足师范生培养需求,教育教学设施完备、教学资源丰富、使用率高,这是体育师范人才充足的教学资源的重要保障。3.7校内外结合保障人才培养质量。一方面建立校内质量保障体系,对培养过程进行内部监控,对毕业生进行外部评价,并定期根据校内外评价结果持续改进,促进体育师范人才培养质量的持续改进,形成追求卓越的质量文化;另一方面注重学生发展,对已毕业学生跟踪服务,根据毕业生专业发展需求提供持续学习的平台。研究结论:4.1符合师范类专业认证标准的培养目标及毕业要求,使人才培养导向更加明确、培育教师职业素养更有成效。4.2师范类专业认证对课程与教学的要求,能从根本上促进普通高等体育院校对体育师范人才专业能力的培养质量。4.3全方位的教育实践要求,对于培养体育师范人才扎实的教育实践能力有极为重要的强化作用。4.4结构合理、素质过硬的师资队伍,能够为体育师范人才的培养提供更优质的教育教学资源,是体育师范人才培养质量的重要支撑力量。4.5全面的支持条件以及校内外结合保障体系,使体育师范人才培养的软硬件基础更丰富、充足。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
彭芳坪,李蓉,涂开艳[7]（2019）在《教师资格考试全国统考背景下综合性大学非师范类专业课程体系改革研究》一文中研究指出教师资格考试改为全国统考之后,师范类专业学生失去了一毕业就能免试获得教师资格证的优势,给非师范类专业学生带来了更多机会。大家处于同一起跑线,通过全国统考才能获得教师资格证。而这也给综合性大学中非师范类专业课程设置提出了新的课题,在综合性大学中引进师范类教师资源,改革课程体系迫在眉睫。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年10期）
王红[8]（2019）在《师范类专业认证：撬动师范教育内涵发展改革的支点》一文中研究指出2019年教师节前,教育部办公厅公布了首批通过师范类专业认证的专业名单,令师范专业认证继作为教育部工作重点试行以后,再次引发社会广泛关注。师范类专业认证的意义和价值是深刻而长远的,它不仅开启了以认证为抓手推动师范专业内涵发展的质量保障新模式,更为破解当下师范专业发展的困境提供了方向性的指引,推动整个师范专业发展范式的变革以及师范专业发展新样态的产生。(本文来源于《北京教育(普教版)》期刊2019年10期）
张志伟,王利江,吉国佳,郑学芳[9]（2019）在《浅谈化学类专业本科毕业论文选题设计——以河北科技师范学院为例》一文中研究指出本文以河北科技师范学院化学专业为例,深入的分析了毕业论文选题过程中出现的问题,提出了切实可行的措施,以期提高本科毕业论文的教学质量,对我国应用型本科院校的毕业论文指导工作提供借鉴意义。(本文来源于《山东化工》期刊2019年18期）
魏饴[10]（2019）在《师范类专业认证视域下新师范建设七评》一文中研究指出本文以师范类专业认证为视角,从《专业认证》出台背景,"新师范"≠"去师范化"回归,《专业认证》与《课程标准》《专业标准》的功能取向及其关系,"师范教育"或"教师教育"称谓争论该休矣,"学生中心"新站位新思路,《课程标准》的改进,《专业认证》与新师范重在相向而行等多个侧面聚焦新师范建设,对《专业认证》的实施和新师范专业建设阐述了作者诸多独立思考。(本文来源于《湖南社会科学》期刊2019年05期）
师范类专业论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国高校音乐学专业教学主要是为了培养高素质的中小学教师,教学以培养教师音乐专业能力和教学专业能力为主,注重学生音乐基本功的培养,致力于培养学生成为高素质的"师范性"音乐人才。文章通过了解当下音乐学教学的现状,以《自弹自唱》课程为例分析师范类专业认证视域下传统教学当中的不足之处,构建相对科学的音乐基本功教学模式,为音乐学专业教学提供有效的改进措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
师范类专业论文参考文献
[1].吴夏.教育扶贫视野下高校师范类专业学生参与区域化教育实践研究[J].吉林工程技术师范学院学报.2019
[2].刘华清.“师范类专业认证”视阈下音乐学基本功能力构建模式探索——以《自弹自唱》课程为例[J].艺术评鉴.2019
[3].刘青.音乐师范类专业声乐课堂中地方戏曲的沁入[J].北方音乐.2019
[4].张亚楠,朱秀云,尹彩云,李璐璐,徐继伟.高等地方性本科院校生物类专业本科人才培养体系的探索与实践——以淮北师范大学为例[J].商丘师范学院学报.2019
[5].毕星,任文焕,吴建军.财经类专业生源与数学质量的关系度分析——以山西师范大学经济与管理学院2017级学生为例[J].文化创新比较研究.2019
[6].郑歌德,王睿,刘建兵.师范类专业认证对高等体育院校师范人才培养质量的影响因素探析[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[7].彭芳坪,李蓉,涂开艳.教师资格考试全国统考背景下综合性大学非师范类专业课程体系改革研究[J].软件导刊(教育技术).2019
[8].王红.师范类专业认证：撬动师范教育内涵发展改革的支点[J].北京教育(普教版).2019
[9].张志伟,王利江,吉国佳,郑学芳.浅谈化学类专业本科毕业论文选题设计——以河北科技师范学院为例[J].山东化工.2019
[10].魏饴.师范类专业认证视域下新师范建设七评[J].湖南社会科学.2019