秦保峰张永贤(河南省泌阳县羊册镇中心学校河南泌阳463744)
本文系泌阳县基础教学研究室2017年立项课题《对当前农村小班额背景下有效数学课堂教学模式的研究》(课题编号:BYKT17018)研究成果.主持人:秦保峰
摘要:“小班额教学”是当代小学课堂教学改革的必要趋势,是当前基础教育课程改革的一项重要举措。这就要求我们必须在小班额教学上下功夫,以适应目前的教育教学需要。
关键词:小班额课堂教学三主原则
中图分类号:G656.3文献标识码:A文章编号:1671-5691(2018)03-0008-01
随着课程改革的深入,素质教育的全面实施,课堂教学不仅仅要关注知识的传授,更要关注学生个体发展。使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,这是数学课程在义务教育阶段应当致力培养的目标,也是我们每一位数学教师的责任。所以“小班额教学”是当代课堂教学改革的必然趋势,是当前基础教育特别是小学课程改革的一项重要举措。
“小班额教学”要求我们数学教师在不断提高自身综合素质地的同时,还要提高对课堂教学的组织能力,努力营造和谐的教学氛围,改变对学生的评价机等。使学生进行自主、合作、探究的学习,以培养日常学习的能力为主要目标,创造真正成功的、充满生命活力的小学数学课堂教学。经过我组老师的探索与讨论,我们初步构建了以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线的的小学数学“三主”教学原则。
一、以学生为主体,营造宽松的教学、学习氛围
1、打破师生原有的界限,增加师生间的感情交流
班级内从几十人到几个人,人数的减少,空间变大,为教师和学生感情交流创造了条件。教师的备、教、辅、批、改,完全可以在教室内完成。学生在教师的关注下学习,教师在学生的陪伴下办公,师生的情感互动会得到进一步加强,从而使学生主动地学、生动活泼地学,使每一个人都能享受到学习的乐趣,让学生有更多的机会张扬个性、表现自我,积极参于评价,获得全面发展。
2、追求和谐的课堂活动,在师生交流中发挥学生的主体性
在传统的教学中,教师的教与学生的学是一对矛盾体。教师以教学任务为中心,不去关注学生,学生在课堂上也很少有话语权,只能是一味地听取教师的讲解、记笔记,是一种不折不扣的被动学习的过程。随着课改的推行,对教师提出了新的要求:教师不再是单一的知识灌输者,而是课堂的组织者,在创造平等和谐的师生关系的同时,充分调动教与学的积极性,让课堂活跃起来。而小班额教学为活动的实施创造了条件,让每个学生都能参与其中,发挥自己在活动中的作用,体现自己的价值。
3.老师应以积极的态度和发展的眼光去看待学生,要关心学生、尊重学生,相信他们有发展潜力。
在小学数学教学过程中,学生出现错误是难免的,教师对学生的错误不应大惊小怪,更不应采取简单、粗暴的方法批评。如果这样,不但不能提高学生数学思维和运算的水平,反而会挫伤学生的学习兴趣,影响课堂气氛。因此,对学生进行鼓励是必要的,尤其是小学教师,一定不要吝啬去说几句表扬的话。
二、以教师为主导,实现粗放式教学个精细化教学的转变
1、集体授课向因材、因人、因时施教。
“面向全体学生、关注个体差异”,这是新课程的基本理念之一。在中大班额的课堂教学中很难实现这一理念,但在“小班额”课堂教学下完全有条件去实现。因此,我们要关注每一个学生,而我们的课堂应该是让“全体学生都能参与”、“每一个学生都能展示”。
2、课堂组织从“集中制”到“分散制”转变。
在传统教学中,最有效的教学组织是:集中学生进行集体授课。这种人为有序的安排忽视了不同学生发展的差异性,对学生的个体特点和个性发展的关注很少。而小班额的出现恰恰可以利用学生少的特点,可以实现因人施教、因材施教和因时施教,不同的学生在数学上得到不同的发展。
3、课堂管理由粗放式向精细化转变。
教师的角色应该从课堂的演绎者向课堂的“导演”者转变,把课堂还给学生,体现学生是学习的主体这一思想。在小班额下,老师完全可以放手让学生学习。
在课堂上利用学习小组组织教学的过程中,要特别注意少进行面向全体的满堂讲,多进行个别指导,把大部分时间留给学生去动手、动口、动脑。另外,在小组活动中,教师要密切关注各小组的活动进展,及时深入到小组之间、学生之间实现课堂教学从粗放式向精细化转变。
三、以练习为主线,提高课堂教学的有效性
每一位教师都清楚地知道,评测一节课成功与否体现在学生的练习测试中。在小班额下的作业,要分人、分层次地布置,让每一个学生在学习中都有成就感。练习作业的处理有以下几个原则:
1.让练习贯穿整个教学过程
在教学过程中,教师可根据学生的性别、特长、能力、学习基础等因素,把学生分成若干个小组,或根据情况让学生自由组合;在平时的训练中,教会学生交流、讨论;教师在上课时,把要求解决的问题放到小组去讨论,让每个学生带着问题去学习。教学时教师的言行举动都要以小组为前提,以练习为主线,整体设计,综合把握,让练习活动贯穿整个教学过程。使组内个体的学习积极性得到调动。
2、提高训练检测的有效性
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后训练的有效性。要布置有针对性的作业。如,就数学作业而言,对学习好的学生设计一些具有挑战性的作业,他们可以在小组内相互探讨、交流、完成作业,对潜能生可以选择课本中的习题,让他们能够独立完成作业。要让学生在作业训练中思考问题、解决问题,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。教师还要做到有练必做、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠,坚持做到精选精练,把握难度,提高训练效果。
3.通过面批练习、作业及时反馈教学情况,促进师生关系
批改作业时,对每一位学生进行面批,让学生发现自己学习数学的优势,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,使学生真正成为学习的主人。同时通过当面批改作业,掌握学生作业的失误率,一方面可以了解学生的学习情况,另一方面,能了解学生是否掌握当天所学知识。在教师与学生面对面的辅导与交谈,可以简单问学生上课的情况。这样,师生之间的关系会逐步改善,学生学习起来也会就越轻松。
以上所述的几点内容和方法,在当前我们农村小学“小班额”教学中都可以有效地进行实施,并在教学实践中不断加以改进发展完善。小班额教学的优越性将大大地加快小学教学的创新,使其焕发出新的生命活力。我们应该有信心接受社会给予我们的挑战,有责任做小班额教学的完善者和进行者,从而跟上现代教育发展的步伐。总之,“小班额”教学,只要实施得好,就可成为农村小学教育发展的一个新契机。
参考文献
[1]黄建荣.农村小班额高效课堂建设中小组评价初探[J].教育界,2015,(07):63.