导读:本文包含了医学影像教学系统论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:PACS系统,医学影像学,教学质量
医学影像教学系统论文文献综述
樊玉祥,翟志恒,张洪亮[1]（2019）在《构建PACS系统对提升医学影像学教学质量的重要价值》一文中研究指出目的:探讨PACS系统对提升医学影像学教学质量的重要价值。方法:选择我院2014级医学影像学64名见习生为研究对象。实习前依据抽签将其分为对照组和观察组,各32例。对照组学生接受传统的带教方式,观察组学生接受传统教学基础上联合PACS系统教学。比较两组学生的综合能力进行考核及评分,包括阅片能力、影像学专业基础能力。结果:观察组的阅片能力及影像学专业基础能力成绩均高于对照组,两组差异有统计学意义(P <0.05)。结论:PACS系统可以提升医学影像学的教学水平,改善教学质量。(本文来源于《影像研究与医学应用》期刊2019年22期）
李坤华,方正,何晓静,郭大静,钟维佳[2]（2019）在《云PACS医学影像学教学系统的构建及应用探讨》一文中研究指出针对医学影像学网络教学存在信息不完整、教学主动性有待提高、传统PACS教学使用时间空间明显受限且其硬件设备运行维护成本较高等问题,云图像存档和传输系统(picture archiving and communication system,PACS)以互联网为平台进行资源整合和功能转化,在继承了传统PACS优点的同时克服其信息"孤岛"以及教学使用时间空间明显受限的局限,提供远程影像教学、图像检索等全新的授课模式。通过在服务器增设教材云、病例云、医技云、考试云、实践云、科研云六大功能模块构建云PACS教学系统,支持多终端系统访问,使课堂教学更方便、高效,提高学生自主学习积极性,明显提高教学质量。(本文来源于《中国继续医学教育》期刊2019年31期）
王伟[3]（2019）在《图像存储与传输系统（PACS）在医学影像学教学中的应用》一文中研究指出图像存储与传输系统PACS在影像诊断中广泛应用,其在影像学教学中发挥越来越大的作用,本文介绍了PACS系统的组成部分,分析了PACS在教学中的优势,使用PACS系统教学应注意的问题。(本文来源于《影像技术》期刊2019年06期）
张雅滨[4]（2019）在《PACS教学系统在医学影像学教学中的应用研究》一文中研究指出目的:探讨图像存档及通信系统(PACS)在医学影像学实践教学中的应用价值。材料和方法:将传统医学影像实践教学方法与基于PACS的实践教学方法比较。1 PACS系统的主要构成1.1图像输入部分:图像输入采用两种方式,通过采集工作站将CT、MRI、DSA、CR、DR设备输出的视频信号转换成数字信号并符合(本文来源于《中国中西医结合学会医学影像专业委员会第十七次全国学术大会暨甘肃省中西医结合学会医学影像专业委员会第六届学术年会资料汇编》期刊2019-08-22）
王微微,苗延巍,刘爱连,陈丽华,李烨[5]（2019）在《基于T-PACS系统与移动终端相结合的医学影像学实践教学平台的建立》一文中研究指出随着计算机技术、网络技术、通信技术及现代医学数字成像设备的飞速发展,实时的网络教学系统成为可能。在医学影像学实践教学中,应用基于影像大数据的图像存储和传输系统(PACS),并将其与移动终端相结合,可弥补传统教学模式的不足。该平台具备教学PACS终端功能,又兼顾了移动网络平台的便捷性,为探索新的影像学教学模式提供了思路。(本文来源于《现代医药卫生》期刊2019年15期）
黄靖,齐志刚,卢洁,李坤成[6]（2019）在《T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的应用》一文中研究指出目的评估T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的教学效果。方法选取2015级临床医学七年制,共60名学生作为研究对象,随机将学生分为实验组及对照组,每组均30名。两组学生的学习内容一致,选取相同教材的相同章节。实验组采取T-PACS系统联合MDT教学模式,对照组采取T-PACS系统的传统教学法,课程结束后,两组学生进行相同的考核,并采用百分制计分。结果实验组学生理论考试成绩、阅片考试成绩、总成绩分别为(43.5±2.1)分、(42.4±2.3)分、(85.5±3.2)分,均高于对照组的(39.6±2.7)分、(35.3±2.2)分、(74.2±3.5)分,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的效果显着,为医学影像教学提供了新的教学模式。(本文来源于《医学影像学杂志》期刊2019年07期）
郑运松,王咪,马文倩,杨楠,郭艳萍[7]（2019）在《以“器官系统为中心”的中医院校医学影像学教学探讨》一文中研究指出通过对以往我校医学影像学教学现状分析,为适应中医发展和高素质人才培养的需要,提出中医药院校中医学影像学教学的改革思路,以"器官系统为中心"的医学影像学课程教育教学模式打破了以前传统教学中的学科范围,不仅促进了医学影像各分支学科之间知识的紧密联系、避免了部分内容的重复,而且有利于培养学生的整体影像诊断思维和综合学习能力,符合学生的认知规律,本文探讨了我校既往教学现状及以"器官系统为中心"的医学影像课程教学改革的整合方式、优点及存在问题。(本文来源于《影像研究与医学应用》期刊2019年12期）
周智鹏,何徽,曾阳东,龙梅,凌秀梅[8]（2019）在《PACS系统影像征象分类模块在医学影像学教学中的应用》一文中研究指出医学影像学是以图像的方式显示人体内部结构与功能的一门临床医学,传统的教学方法一般以疾病为主导,按照疾病的病因、临床表现和影像学特点来进行教学[1],这种教学方法对医学生掌握疾病的发生发展模式以及相应的影像诊断知识起到了良好的作用。对于医学影像学来说,对病变的影像征象进行准确的识别、判断和分析是影像诊断的基础,也是医学生需要掌握的非常重要的基本功。随着精准医学概念越来越受到重视,临床对于诊断和治疗精确程度的要求越来越高,医学影像学的见习教(本文来源于《华夏医学》期刊2019年02期）
任翠,袁慧书,郎宁[9]（2019）在《基于PACS系统的CBL教学在医学影像诊断见习带教中的应用》一文中研究指出目的探讨基于影像存储与传输系统(PACS)的案例教学法(CBL)在医学影像诊断见习中的应用效果。方法选取2017年5～6月北京大学第叁医院2013级临床方向八年制学生52名,按照随机数字表法分成实验组和对照组,每组26名。实验组采用基于PACS系统的CBL教学法,对照组采用传统教学法,两组均进行10学时的骨关节系统影像见习课。课后采用问卷调查两组学生对当前实施教学模式的评价,比较两组学生骨关节系统读片的考试成绩。结果实验组调查问卷中对教学模式的满意度,以及认为该模式有助于促进对理论知识的理解、提高自学及独立思考能力、培养交流及表达能力、提高临床思维能力、读片能力的评分均显着高于对照组(P<0.01),实验组的平均考试成绩高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论基于PACS系统的CBL教学法,是一种科学有效的教学模式,可以提高影像诊断见习课的教学效果。(本文来源于《中国医药导报》期刊2019年07期）
马乐艳[10]（2019）在《探究医学影像专业教学中PACS系统的应用》一文中研究指出PACS是一种创新型、综合性系统,PACS系统对医学影像专业教学具有重要意义。对此本篇文章将以探究医学影像专业教学中PACS系统的应用作为主要讨论内容,对PACS系统概述、在医学影像专业教学中存在的不足问题、医学影像专业教学中PACS系统的应用展开综合分析,以此为提升医学影像专业教学质量提供重要参考依据。(本文来源于《东西南北》期刊2019年02期）
医学影像教学系统论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
针对医学影像学网络教学存在信息不完整、教学主动性有待提高、传统PACS教学使用时间空间明显受限且其硬件设备运行维护成本较高等问题,云图像存档和传输系统(picture archiving and communication system,PACS)以互联网为平台进行资源整合和功能转化,在继承了传统PACS优点的同时克服其信息"孤岛"以及教学使用时间空间明显受限的局限,提供远程影像教学、图像检索等全新的授课模式。通过在服务器增设教材云、病例云、医技云、考试云、实践云、科研云六大功能模块构建云PACS教学系统,支持多终端系统访问,使课堂教学更方便、高效,提高学生自主学习积极性,明显提高教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
医学影像教学系统论文参考文献
[1].樊玉祥,翟志恒,张洪亮.构建PACS系统对提升医学影像学教学质量的重要价值[J].影像研究与医学应用.2019
[2].李坤华,方正,何晓静,郭大静,钟维佳.云PACS医学影像学教学系统的构建及应用探讨[J].中国继续医学教育.2019
[3].王伟.图像存储与传输系统（PACS）在医学影像学教学中的应用[J].影像技术.2019
[4].张雅滨.PACS教学系统在医学影像学教学中的应用研究[C].中国中西医结合学会医学影像专业委员会第十七次全国学术大会暨甘肃省中西医结合学会医学影像专业委员会第六届学术年会资料汇编.2019
[5].王微微,苗延巍,刘爱连,陈丽华,李烨.基于T-PACS系统与移动终端相结合的医学影像学实践教学平台的建立[J].现代医药卫生.2019
[6].黄靖,齐志刚,卢洁,李坤成.T-PACS系统联合MDT模式在医学影像诊断教学中的应用[J].医学影像学杂志.2019
[7].郑运松,王咪,马文倩,杨楠,郭艳萍.以“器官系统为中心”的中医院校医学影像学教学探讨[J].影像研究与医学应用.2019
[8].周智鹏,何徽,曾阳东,龙梅,凌秀梅.PACS系统影像征象分类模块在医学影像学教学中的应用[J].华夏医学.2019
[9].任翠,袁慧书,郎宁.基于PACS系统的CBL教学在医学影像诊断见习带教中的应用[J].中国医药导报.2019
[10].马乐艳.探究医学影像专业教学中PACS系统的应用[J].东西南北.2019