刘金华新疆第四师六十四团小学835000
摘要：《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此数学老师应在新的理念指导下，让学生参与数学课堂活动，通过精彩的数学活动，给学生以自主实践探索、相互合作的空间，激发学生学习兴趣，点燃学生思维的火花，让学生真正成为数学学习的主人，让数学课堂活起来。
关键词：精彩活动情境设计学习
《数学课程标准》指出：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”因此数学老师应在新的理念指导下，让学生参与数学课堂活动，通过精彩的数学活动，给学生以自主实践探索、相互合作的空间，激发学生学习兴趣，点燃学生思维的火花，让学生真正成为数学学习的主人，让数学课堂活起来。那么精彩的活动来自什么呢？
一、精彩的活动来自情境设计
数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，以激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值。一个好的情境能激起学生的好奇心、求知欲，能引起学生的认知平衡，从而拨动学生的思维之弦，培养学生的创新能力，使数学课堂教学变得更加精彩。学生的年龄特点、生活经验决定了他们会被有趣的生活情境所吸引，并引起他们专注地思考,因而教师可以从孩子们喜闻乐见的生活事例入手，采用故事、设疑等方式创设新颖的生活情境，从而激发学生探索知识的欲望。例如，在教学《在教学亿以内数的写法》时，我是这样开始的：同学们，告诉大家一个好消息，你们喜欢的蓝猫今天来到我们学校参观，大家想听一下我们学校的小记者是怎样向蓝猫介绍的吗？看这是我们的小记者发来的报道“学校我为你自豪”。播放课件，边播放学校环境边配有话外音。学校是学生们最熟悉的场所，蓝猫这个让孩子们心动的形象的出现，更加吸引了学生的注意力，激发了他们参与学习的热情，同时潜移默化地对学生进行了爱学校的教育。在此基础上引出了亿以内数的写法，学生的注意力自然而然地集中在学习上了。在后面出示的数位顺序表、写数的方法、小组讨论、展示交流、达标测试等教学环节中，始终让蓝猫参与其中，孩子们学习的积极性一直很高涨。整个课堂学习中，学生自始至终在一种轻松愉悦的氛围中学习，“蓝猫”的每次出现都牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个学习活动中学生都能积极主动地投入，学生学得轻松愉快，课堂气氛非常活跃。
二、精彩的活动来自有效提问
课堂提问不仅是重要的教学手段，更是一种精彩的教学艺术，设计得好，应用得当，对激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能，培养学生分析、解决问题的能力及创新精神，提高课堂教学的有效性都有积极的作用。首先要准确把握课堂提问的时机和学生思考的时间。虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果；它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效率等；其次是在学生学习中有所疑惑、意欲发问质疑时；再次是在学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时。如我在教学《垂线》时，围绕教学目标设计了三个问题：在创设了“学生在纸上任意画出两条直线”的情境以后，我提出的第一个问题是：“你们能根据两条直线的关系把自己画出来的图形分类吗？”稍作停顿，在学生分类之后引出垂线，教师接着提出第二个问题：“你们能用哪些方法来说明这两条直线垂直？”在多数学生得出垂线概念之后，我又让学生思考：“生活中哪些地方存在垂线？”……整堂课的教学都是围绕着这三个问题进行活动的。而且要保证每个环节的活动有足够的时间，让学生去充分地探究和交流，促进了学生思维向纵深发展及课堂教学目标的有效达成。同时教师要注意课堂提问的“精”、“准”和“难易度”，还必须针对学生已有的知识水平和学生的实际情况，找准问题的切入点，要问到关键处，问到点子上，问出精彩来,问出实效来。
三、精彩的活动来自课堂讨论
众所周知，学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要和他人进行共同讨论，集思广益。讨论是小学数学教学中一种重要的学习方法，课堂讨论的过程中，学生的思维呈开放的状态，不同的见解、不同的思路在讨论中碰撞、激化，从而促进学生思维的有序发展，提高思维活动的逻辑性、敏捷性。这种学习方法不但培养了学生的自主探索意识，还使学生养成了倾听同伴意见、取长补短的良好习惯，有效的课堂讨论还可以培养学生的集体意识和集体责任感、荣誉感，为每个学生的成长铺垫了一条健康发展之路。课堂教学中，对一些简单的问题可以同桌讨论，稍复杂的问题可以四人或六人一组进行，小组中的人员要好、中、差搭配，这样有利于学生之间取长补短，共同进步。如我在教学《比的基本性质》时，就让学生们小组探讨除法、分数和比的关系，引导学生复习商不变的性质和分数的基本性质，学生很容易的得出了比的基本性质。为了巩固和辨析所学知识，还要在小组中多练习，让学生们自己感受这三个看起来没有一点关系的概念，其实有着内在的联系。这样的教学方式，既巩固了学过的知识，又理解了新知识，同时还让学生明白了事物都是相互联系的。
四、精彩的活动来自等待
学生是学习数学的主人，学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。因此，学生在主动参与数学活动的过程中，由于存在着一定的个性差异，他们的探究过程就会变得多姿多彩，发现的问题以及解决问题的方法也不尽相同。我们老师在教学的过程中，要尽可能留给学生足够的时间和空间，让学生自主探究，从而等待学生的发现。
如在教学《平行四边形的面积》时，我让学生每人准备一个橡皮筋。让学生用两只手的四个手指把橡皮筋拉成一个长方形，再稍微斜一下就变成了一个平行四边形。然后提问：如果要求平行四边形的面积，有什么办法？可以用求长方形的面积的方法求出平行四边形的面积吗？学生的结论是肯定的，但怎么求呢？可以用底乘左边或右边吗？这时老师不要急于告诉学生，让他们拿一张平形四边形纸仔细观察一下，看看能不能把它变成长方形？或者拿一张长方形纸想办法把它变成平形四边形，在小组中探究。教师在学生动手实践时，要注意学生在操作时的表现，要积极深入地参与学生的动手实践活动中，去耐心倾听学生的想法和看法，也可以适当地指导：想办法把这个长方形变成平行四边形。通过动手操作，学生很快得出了平行四边形的面积公式。这样为以后学习三角形的面积、梯形的面积打下良好基础。
五、精彩的活动来自开放式的学习
开放式学习是根据学生个性发展的需要而进行的。课堂教学中教师要在发现问题、提出问题、引导思维、培育创新精神等方面下工夫，使课堂充满生趣，充满孜孜不倦的探索。它有利于发掘每个学生的潜能，有利于满足学生的心理需要，有利于给每个学生提供更多参与和体验成功的机会，有利于更好地启迪思维，让每个学生都能主动地、创造性地学习。因此，小学数学课堂教学应树立开放式教学观念。开放式学习就是要开放课堂内容、开放学习过程和开放学习主体。
开放教学内容就是要求教师创造性地使用教材，根据学生的认知规律和年龄特征，尽可能地以他们乐于接受的、有数学价值的题材作为数学学习过程中的素材，并给予学生进行创造的机会。教师的任务就是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。学生在开放式的课堂教学中，自觉地、主动地提出问题，多途径解决问题，科学求实地总结规律，愉悦生动地提高能力，既培养了学生敢想、敢说、敢做的学习个性，又培养了求异、求新、求奇的创新意识。如我在教学《三角形三边关系》一课时，在学生认识了三角形的特征之后，开展探究三角形三条边之间的关系的活动。我先设疑：“任意三条线段一定可以围成一个三角形吗？”学生讨论后在小组内交流自己的想法，再让他们用小棒摆一摆，有的同学摆出了三角形，有的同学就没有摆出来，同学们就奇了怪了，这是为什么呢？我让学生展示“失败”的作品，供同学们讨论交流，学生们各抒己见，说什么的有，这时我告诉他们，多动手，在小棒的长度上考虑考虑……学生通过多次实验，终于发现了数学问题。这一学习过程学生们在争辩的基础上引发了认知冲突。在开放的探究过程中，他们经历了发现问题、独立思考的过程，产生了进一步探究的欲望，学生的个性得到了充分发挥，同时也培养了学生解决问题的意识。
总之，课堂上的精彩活动不仅仅是这些，这就有待于各位教师因材施教，以学生为本，精心设计，让精彩的活动，激活课堂气氛，点燃学生思维的火花，把枯燥无味的数学知识，变成开启学生创新思维的金钥匙。