广东省珠海市斗门区实验中学519100
摘要：语法复习教学应重视创设情景、语境,让学生在真实的情景、语境中获得大量的可理解的语法输入,理解语法现象的形式与功能,解决在实际运用过程中的语法选择问题。同时可借助语篇，帮助学生树立单词、单句是语篇有机组成部分的观点，培养学生把语法点、单句放在语篇或上下文来理解，根据具体语境选用正确语法形式的意识，培养学生自主学习的能力。
关键词：文段阅读语法复习
基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。现代外语教学理论认为语法能力是交际能力的重要组成部分，语法教学可以促进学生交际能力的发展。
一、要求
语法复习课是巩固和发展知识、技能的重要课型。一堂优质语法复习课的教学重点不是在规则的讲解上，而是在真实语境或文段阅读中理解和运用，强调在语言实践中掌握、强化语法规则。
二、现状
1.重教轻学。语法复习课上教师往往一言堂或满堂灌。教师主要从教的角度考虑，花很多时间把知识讲得系统且深入浅出，复习课成了例题课、练习课或测验讲评课；而且上课教师注重共性而忽视个性，使得优等生觉得如同炒冷饭，学困生却还是停留在以前的认知水平上，而大面积的中等生在讲、练中昏昏欲睡，效果也是不尽而言。
2.重练轻用。因为课时紧、赶进度，往往只重视语言形式的复习。教师将语言形式归纳好，学生接受式地将这些语法规则背得滚瓜烂熟，但在实际交流中却容易出错。课堂忽视了作为学习主体的学生及其情感态度，教学方式单一，毫无创新，学生普遍感到语法复习单调乏味，缺少学习的动力，难以达到预期的效果。
三、尝试
1.创设语境，吸引“眼球”。英语《新课程标准》倡导任务型教学，把综合语言运用能力的培养体现在教学过程中，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习，在执行任务中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。笔者设计了用自己的照片作为铺垫，鼓励学生完成任务：描述“眼中”的老师。Theladyinthepictureisateacher.SheisanEnglishteacher.多数学生看见老师的生活照都小小骚动了一把，各种描述也是此起彼伏。本次复习课的专题《冠词》就在学生的描述中给呈现了出来。
2.文段阅读，考点辨析。语言学家DavidNunan认为，在英语语法教学中，不断的反复(repetition)、循环(recycling)、操练（practice）是学习者成功习得语言知识的关键。笔者事先编写了一篇关于老师的短文，有意将冠词的各种用法通过文章巧妙地呈现出来。第一步，根据文章回答问题：Whatdoyouthinkoftheteacher?引导学生运用a/an/the。第二步，分别将来自文章的句子，按照不定冠词、定冠词、零冠词分类，并让学生将它们与各自的用法配对。第三步，观看动画视频，对零冠词的用法做进一步的总结和辨析，提醒学生动笔将听到、看到的重点进行摘录。
在这个环节中，我们没有为复习语法而复习，而是将冠词的复习、考点的辨析放置在阅读的文段中，要求学生自己阅读、理解，然后进行句子与用法的配对。这种新的办法很容易调动学生的兴趣，动画视频也让学生饶有兴趣，原本枯燥乏味的语法结构变得生动易懂、脉络清晰。把考点辨析放在文段中，词不离句，句不离篇，并根据具体语境或上下文理解来选用正确的语法形式，他们自己通过观察、发现、归纳总结语法结构，成为学习的主人，符合初中学生的认知水平和情感特征。
3.精细操练，夯实基础。复习课要给学生提供反复(repetition)、循环(recycling)、操练（practice）的机会，重在“习”。“温故而知新”，即把已获得的知识加以整理、归纳、概括，在系统化的认知中，可以使学生产生一些新的认知和体验，为学习新的知识做好准备。笔者布置了Goldeneyes(火眼金睛)、Rushtoanswer(抢答)、Completethepassage(短文填空)等练习，精心设计题目，让考点、难点、易错点通过练习不断得以再认、再现、回忆。由于语言输入的方式不同，从操练、提高，直到完成任务，由易至难，层层推进。学生精神集中、步步紧跟，不断将基础知识进行巩固。
4.现学现用，学会做事。一堂优质语法复习课，强调在语言实践中掌握、强化语法规则。本节复习课的最后一个任务Learningbyusing，笔者设计为：Writesentences,usinga/an,the,orzeroarticlestomakeupashortpassage.（运用a/an/the或零冠词编写句子，并构成一篇小短文。）。笔者继续尝试将散、细的语法点结合文段，让学生通过文段来检验自己的所学。笔者坚持在教学中鼓励学生“LearnEnglishbyusingit”。这个任务的设计，将课堂情境转换成生活情境，从培养学生关注知识的形式，提高到培养学生运用知识的能力。
参考文献
[1]陈耀武《教育导刊》.44-1371/G4，2009年02期，广州市教育科学研究所。
[2]《义务教育英语课程标准（2011年版）解读》.2012年2月第1版，北京师范大学出版社。