导读:本文包含了校本集体备课论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:校本,集体备课,思考与实践
校本集体备课论文文献综述
郭小平[1]（2019）在《基于校本,让集体备课真正发生——破解集体备课难题的思考与实践》一文中研究指出在我国传统的教学实践中,集体备课已然是教学中的一项常规工作。然而恰恰就是如此重要的常规和常态的教学活动,却往往被推向形式主义的误区。于是,集体备课成为教育管理者的苦恼和教师们的负担,更令人担忧的是这种不正常的教研现象已成为当下许多学校教学管理的常态。实际上,只有基于校本,才能让集体备课真正发生。(本文来源于《教育视界》期刊2019年07期）
缪德军[2]（2019）在《四位一体,整体设计:集体备课的校本化实践》一文中研究指出学科组的教师聚焦同一核心主题,基于个体的研究,分享研究成果,深度建构以学生为中心的教学行动方案,已越来越成为教育工作者关注并主动参与实践的话题之一。江苏省白蒲高级中学立足校本实际,凭借聚焦核心问题的骨干集中研修、学科骨干的核心备课、组内同仁的智慧融合、教师个体的统整建构四个环节的联动机制,突出顶层设计、多方联动,主题策划、分类实施,落地指导、评估跟进,推动了学科组集体备课的生态化建设。(本文来源于《教育视界》期刊2019年07期）
雷钧[3]（2018）在《初中物理校本教研活动集体备课的有效性分析》一文中研究指出随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进,做好初中物理校本教研活动的集体备课尤为关键。为此,文章以此为主要研究对象,在对集体备课进行概述的基础上,就如何切实做好集体备课展开深入、细致的研究与分析,希望能为大家提供一定的依据和参考。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2018年S2期）
杨菲菲[4]（2018）在《以集体备课为载体的高中数学校本研修探赜》一文中研究指出以集体备课为载体的高中数学校本研修,能在凸显校园课程特色的基础上实现教师的专业成长培养。文章对高中数学校本研修的必要性与重要性,以及以集体备课为载体的校本研修实施策略进行探讨,以期更好地指导高中数学教学。(本文来源于《成才之路》期刊2018年08期）
刘风兰,杨雅清[5]（2017）在《校本教研中集体备课存在的问题与对策研究》一文中研究指出一、集体备课的意义集体备课是校本教研的主要形式之一,指的是以教研组为单位,组织教师开展集体研读教学大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等活动。当然,集体备课除了本校教师集体研讨这一形式,还包括校际之间同年级、同学科教师的沟通交流,又(本文来源于《河北教育(综合版)》期刊2017年Z1期）
陈野南[6]（2017）在《谈如何优化集体备课研究,打造校本教学资源》一文中研究指出校本教学资源是带有"本土化"特征的教育教学资源。当前很多学校比较普遍,也最为常用的校本教学资源就是教师的教学材料,即教学案。如何优化备课研究,提升教学案质量,直接影响了校本教学资源的开发与利用。本文结合实践,对此进行了思考与研究。(本文来源于《才智》期刊2017年18期）
肖天鹰[7]（2017）在《浅议校本教研背景下的集体备课》一文中研究指出随着课程改革的不断深入,以校为本的教研方式正逐渐被广大教师认同和接受,而任教同一学科的教师构成的备课组则是开展校本教研的基本单位。集体备课,可以引发参与者的智慧碰撞,可以取长补短,补充专业领域的不足,可以优化教学流程,优化教学方法,从而提高课堂教学效率,促进教师专业成长。它是提升教学质量的重要载体和主渠道,也是促进教师专业成长的重要(本文来源于《山西教育(教学)》期刊2017年05期）
顾雪刚[8]（2016）在《分享智慧,助推成长,提升质量——谈WIKI(维基)平台在校本集体备课中的应用》一文中研究指出如何让集体备课活动发挥出共同协作、分享智慧、促进教师专业成长,从而提高学校教学质量的作用呢?除了领导重视和规范集体备课管理外,信息技术的介入也为智慧协作提供了一个理想的平台。于是,一种集交互性、开放性、共享性、研讨性于一体的网络协作集备方式——WIKI(维基)平台进入了我们的视野,开展基于WIKI系统的网络集体备课活动或许是一条值得尝试的创新之路。一、对WIKI平台的认识WIKI诞生于1995年,通常讨论WIKI时,存在两种指代,一(本文来源于《考试周刊》期刊2016年A2期）
魏正江,苟学建[9]（2016）在《立足质量,让集体备课精彩落地——成都43中校本研修下的教育质量突破》一文中研究指出教学质量是学校的生命线,提高教育教学质量,是学校的永恒主题。成都43中作为一所有50多年办学历史的城市单设初中,一直在减轻区域入学压力,确保每个孩子都"有学可上"和"就近入学"的基础上,不断寻求教育教学质量的突破,以期不断满足区域内社区、家长和学生对享受优质教育资源的愿望。在现实的迫切要求下,学校在传承和创新的基础上,围绕"课堂"和"课程"两条主线,打造以"课堂为中心,课程为载体,备课为抓手"的"435研修模式",激活了教师校本研修,收到了良(本文来源于《亚太教育》期刊2016年35期）
赵文颖,张慧[10]（2016）在《基于“以学为本”校本集体备课的翻转课堂教学模式设计》一文中研究指出翻转课堂作为一种新型的教学模式,其理念和实践案例引起了我国教育界的广泛关注和探讨。梳理了我国对翻转课堂的研究,发现目前的研究对微视频开发主体的深度解析关注不足,在此基础上,探讨了一种基于"以学为本"的校本集体备课的翻转课堂教学模式,并对该模式的3个层次、6个模块进行了详细解释。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2016年08期）
校本集体备课论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学科组的教师聚焦同一核心主题,基于个体的研究,分享研究成果,深度建构以学生为中心的教学行动方案,已越来越成为教育工作者关注并主动参与实践的话题之一。江苏省白蒲高级中学立足校本实际,凭借聚焦核心问题的骨干集中研修、学科骨干的核心备课、组内同仁的智慧融合、教师个体的统整建构四个环节的联动机制,突出顶层设计、多方联动,主题策划、分类实施,落地指导、评估跟进,推动了学科组集体备课的生态化建设。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
校本集体备课论文参考文献
[1].郭小平.基于校本,让集体备课真正发生——破解集体备课难题的思考与实践[J].教育视界.2019
[2].缪德军.四位一体,整体设计:集体备课的校本化实践[J].教育视界.2019
[3].雷钧.初中物理校本教研活动集体备课的有效性分析[J].青少年日记(教育教学研究).2018
[4].杨菲菲.以集体备课为载体的高中数学校本研修探赜[J].成才之路.2018
[5].刘风兰,杨雅清.校本教研中集体备课存在的问题与对策研究[J].河北教育(综合版).2017
[6].陈野南.谈如何优化集体备课研究,打造校本教学资源[J].才智.2017
[7].肖天鹰.浅议校本教研背景下的集体备课[J].山西教育(教学).2017
[8].顾雪刚.分享智慧,助推成长,提升质量——谈WIKI(维基)平台在校本集体备课中的应用[J].考试周刊.2016
[9].魏正江,苟学建.立足质量,让集体备课精彩落地——成都43中校本研修下的教育质量突破[J].亚太教育.2016
[10].赵文颖,张慧.基于“以学为本”校本集体备课的翻转课堂教学模式设计[J].软件导刊(教育技术).2016