导读:本文包含了二次系数法论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:函数表达式,未知系数,学习情感,实录
二次系数法论文文献综述
崔海祥[1]（2018）在《例谈数学课堂里的“低起点”与“高收益”——“5.3用待定系数法确定二次函数表达式”课堂实录与评析》一文中研究指出《课程标准》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。本文以课堂实录的形式探讨了在我们平时的教学过程中,教师如何做到"低起点",面向全体学生,同时我们的课堂教学又不失去"高收益",让学有余力的同学享受数学所带给他们的精神乐趣,做到因材施教。(本文来源于《数学大世界(中旬)》期刊2018年09期）
任晓峰[2]（2017）在《以生为本 建构意义——以“用待定系数法求二次函数解析式”为例》一文中研究指出建构主义理论以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.本文结合"用待定系数法求二次函数解析式"一课的教学实例,通过教学过程中的"情境""协作学习""联系与思考"几方面,探讨建构主义理论在初中教学中的应用.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2017年23期）
陈华[3]（2017）在《二次函数中如何用好待定系数法》一文中研究指出在初中阶段数学课程所学的多种函数中,二次函数的题型可谓最为灵活多变,它可融入的知识广而深,如叁角形、四边形、相似、全等、最短路径、一次函数、最值等等,利用待定系数法求其函数解析式作为其重要的组成部分,对它的掌握显得尤为重要。待定系数法的四步口诀(一设、二代、叁求、四写)相信很多同学都知道,但相较八年级下册所学习的一次函数,二次函数有着形态迥异的多种解析式,使得不少同学们在第一步设的环节举棋不定,(本文来源于《科普童话》期刊2017年27期）
葛强淼[4]（2015）在《巧设二次函数解析式,用好待定系数法》一文中研究指出待定系数法是初中数学学习的重要方法之一,它可以用来进行因式分解、求四次方程的根、求函数解析式等.利用待定系数法求二次函数解析式的一般步骤是设、代、解、列,即先设出适当形式的解析式,再代入条件,得到有关待定系数的方程或方程组,然后解方程或方程组求出待定系数,最后列出解析式即可.其关键是能根据抛物线的特征设出适当形式的函数关系式,这需要学生在摸索中总结经验,同时需要教师适时、恰当地点拨引导.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2015年01期）
徐铭[5]（2014）在《谈二次函数解析式求解策略——待定系数法》一文中研究指出一、二次函数知识点思维导图二次函数在中考中占有很重要的地位,考查的知识有求二次函数关系式,确定图象的顶点坐标、对称轴,根据图象理解一元二次方程的解、自变量的取值范围等.有关二次函数的热点问题仍然是二次函数与方程、几何知识、叁角函数等知识结合在一起的综合题、探究题和开放题.二、用待定系数法解题二次函数的一个重点内容是求二次函数的解析式,待定系数法是一种常见的、简单易行的方法,也是前面学过的解方程(组)知识的应用.在不同条件下,二次函数关系式的求法也不同.在已知抛物线上叁个点的坐标时,我们通常设一般(本文来源于《数理化解题研究(初中版)》期刊2014年07期）
邢成云[6]（2014）在《类比引领 问题驱动 方法促成——《待定系数法求二次函数解析式》的教学实践及反思》一文中研究指出一、教学背景本节课即为文1中的第5课时:y=ax2+bx+c解析式的确定,是"整体化教学"的实践案例.我们知道,二次函数是初中学段与高中学段接轨的知识,对它的学习关乎着初、高中的衔接,其中解析式的确定应该说是函数学习的"体",怎样确定函数式是函数学习的重头戏.由于有了一次函数、反比例函数等学习所获得的经验,故而不难促成迁移,去实现二次函数解析式的确定.基于这些认识,依托类比,基于一次函数解析式的确定方法,先行组织,步步推进,明晰方法,在探索历程中再现经验、磨练经验.以(本文来源于《中学数学》期刊2014年02期）
廖小芳[7]（2011）在《用待定系数法求二次函数解析式的几种情形》一文中研究指出在初中数学中用待定系数法求函数解析式是常用的方法,其步骤为:先设出含有待定系数的函数解析式,再根据条件列出含有待定系数的方程或方程组,最后求出方程或方程组的解,从而写出所求的解析式.其步骤(本文来源于《中学教学参考》期刊2011年26期）
黄兆麟[8]（2010）在《待定系数法因式分解二次六项式》一文中研究指出(本文来源于《中学生数学》期刊2010年04期）
杜瑞卿,吕文平,王丽[9]（2010）在《二次回归正交组合设计与综合相关系数法对耐热纤维素酶基因工程菌发酵条件的优化与分析》一文中研究指出目的:研究耐热纤维素酶基因工程菌的规模化生产。方法:采用二次回归正交组合设计试验对内切纤维素酶重组菌的发酵条件进行优化,利用综合相关系数分析法分析因素影响程度以及相对重要性。测定菌体生长的生物量、内切纤维素酶活性。结果:影响因素与纤维素酶活性间的二次回归方程为:Y2=45.858-1.653Z1-1.258Z2Z3-2.012Z12-1.499Z22-1.415Z32-1.719Z42,方差分析具有显着性。内切纤维素酶重组菌产酶的最佳发酵条件为:添加15.9g/L乳糖、10g/L麸皮、15g/L硫酸铵、5g/L玉米浆、1.0g/L碳酸钙;理论产酶量最好为46.5357U/mL;在诱导时间约为4h,实际实验酶产量达70.78U/mL。综合相关系数分析表明:4个影响因素的重要性依次为:诱导剂X1(乳糖)>氮源X3(硫酸铵和玉米浆)>钙质量浓度X4(碳酸钙)>碳源X2(麸皮),相互间通过交互对纤维素酶活性的间接影响都非常大,直接影响作用较小。结论:通过使用综合相关系数分析与二次回归正交组合分析,两者结合使用有互补性,能够较好地指导耐热纤维素酶基因工程菌发酵条件的优化。(本文来源于《食品科学》期刊2010年03期）
樊宏标[10]（2007）在《利用待定系数法求二次函数的解析式》一文中研究指出二次函数解析式的求法是二次函数知识的重点,是中学数学数形结合的典型代表,也是数学解题方法之一,待定系数法的具体体现,是初中数学的重点内容,每个学生都必须牢固掌握.对于这类问题,我们要根据题中给出的已知条件,选择恰当的解析式,使问题解决简捷方便.现举例说明,供参考.例1 已知二次函数 f(x)同时满足条件:(本文来源于《数理化解题研究(初中版)》期刊2007年11期）
二次系数法论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
建构主义理论以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.本文结合"用待定系数法求二次函数解析式"一课的教学实例,通过教学过程中的"情境""协作学习""联系与思考"几方面,探讨建构主义理论在初中教学中的应用.
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
二次系数法论文参考文献
[1].崔海祥.例谈数学课堂里的“低起点”与“高收益”——“5.3用待定系数法确定二次函数表达式”课堂实录与评析[J].数学大世界(中旬).2018
[2].任晓峰.以生为本建构意义——以“用待定系数法求二次函数解析式”为例[J].数学教学通讯.2017
[3].陈华.二次函数中如何用好待定系数法[J].科普童话.2017
[4].葛强淼.巧设二次函数解析式,用好待定系数法[J].中学生数理化(教与学).2015
[5].徐铭.谈二次函数解析式求解策略——待定系数法[J].数理化解题研究(初中版).2014
[6].邢成云.类比引领问题驱动方法促成——《待定系数法求二次函数解析式》的教学实践及反思[J].中学数学.2014
[7].廖小芳.用待定系数法求二次函数解析式的几种情形[J].中学教学参考.2011
[8].黄兆麟.待定系数法因式分解二次六项式[J].中学生数学.2010
[9].杜瑞卿,吕文平,王丽.二次回归正交组合设计与综合相关系数法对耐热纤维素酶基因工程菌发酵条件的优化与分析[J].食品科学.2010
[10].樊宏标.利用待定系数法求二次函数的解析式[J].数理化解题研究(初中版).2007