关键词：师生关系；自主探索；创设情境；激励性评价
作者简介：黄美花，任教于浙江省浦江县第七中学。
一、构建和谐的师生关系
和谐的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会、与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师要把自己放在与学生平等的地位，把学生看成是一个发展的人。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。为此，教师需要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是学生的自我指向的学习，即积极主动的学习。
二、创设富有挑战性的问题情境
巧设疑问，精心设计情景，激发学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力。创设一个良好的问题情境是实现学生有效参与的重要前提。教学中，对于需要研究的问题，教师不必急于自己提出，应努力创设一定的情境，使学生的思维“短路”，造成学生认知上的“不平衡”，以唤起学生强烈的求知欲，从而在化解冲突的过程中，让学生经历新知形成的过程，感受数学学习的价值。
比如，七年级代数刚开始学习用字母表示数时，笔者先提了个问题：“同学们，只要你们把自己的年龄乘以2再减去10，把结果告诉我，老师就能猜出你们的年龄。”一位同学很快说出6。笔者马上猜出他的年龄是13岁；另一位同学报上4，笔者脱口而出：“12岁!”这时同学们议论开了，纷纷猜测老师是怎么算出来的。当学生兴趣正浓时，笔者适时点拨：“你们每个人的年龄可用一个字母a表示，那么就有等式：2a—10=6”。这样，化枯燥为生动，学生对代数一开始就产生了兴趣。
在学习比和比例这课时，笔者是这样引导学生的：
同学们，我们都知道埃及金字塔是人类历史上的奇迹。那么你知道在没有其它测量工具的情况下，古埃及人是怎样测量它的高度的吗？
让我们以小组为单位，在阳光下测量某一时刻校园里一些物体的高度及它们影子的长度，并把数据记录下来，看看有没有什么重大发现？
通过测量我们发现：在同一时刻，物体越高，它的影子就越；物体越矮，它的影子就越。
通过计算所测量的那些物体的高度与影长的比值，我们又发现。
你能否利用这一发现来解释一下古埃及人是怎样测量金字塔的高度了吗？
同学们，在我们身边也有许多不可以直接测量的物体，如信号塔、教学楼、旗杆等。你有办法测量出它们的高度吗？试试看。
上述情境设计，诱导学生进入一个发现问题，想解决问题的境地。从而在实践中激发认知冲突，引起学习动机，真正使学生积极主动的参与到新知识的学习之中。
三、培养学生自主探索与合作交流能力以及教师的学生观和时间观
如今我们正在进行素质教育，我们教学的宗旨是“授人以渔，而不是授人以鱼”。所以我们要使学生积极主动的去探求知识，发挥学生的主体创造性，让学生主动地探求知识，克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是听众、观众的旧的教学模式。
首先我们应该把课堂还给学生，培养学生的主动参与能力，在课堂上创造一切条件，让学生能够“动”起来。比如教有理数的减法法则，以前笔者只是简单的把减法法则告诉学生，然后就是让学生做练习，再讲评，再做作业。可结果还是有很多的学生不懂，他们不是忘了把减的换为加的，就是忘了把原数换为他的相反数。因而常常要多上几节的练习课才能让学生基本搞懂。这样教学效率自然十分低下。而现在笔者的作法是先把减法法则教给学生，然后再出4个练习题，告诉班上的四个小组，让他们各组中的成员可以通过讨论的方式，把题目搞懂。几分钟后笔者每个组随意叫一个学生到黑板来做，如果哪一的人做错了，本组的成员都要适当处罚一下(比如把错的题目抄一篇)。这下课堂可热闹了，每个组为了本组的荣誉都积极起来了。会的学生怕出错，要教师帮他检查，不会的同学主动的向会的请教，会的学生为了本组的利益和本人的利益也很卖力的教，真叫八仙过海，各显神通。像这样一节课很快就可以过去了，学生的心智也被最大限度地调动起来，我们的教学效率同样也提高了。可见学生积极的参与课堂教学是多么的重要。
其次在课堂上教师要树立学生主体观和时间效益观。以前在课堂上墨守着“教师给予多少，学生就能接受多少”,“学生听得懂，学生就能接受多少”。课堂教学重讲授、轻活动，重灌输、轻启发。认为讲得越多越细越好等教学观念，在教学效益方面，课堂容量小，训练少，节奏慢，课内不行课外补，课堂不练课外练，时间观念差，学习效果低下等状况。现在我们在课堂教学上，首先必须强化学生的主体意识，树立“以学生为主，师生共同参与数学活动”的思想，数学学习由被动的接受过程转化为学生积极主动参与。同时加强“时间就是效益”的思想。目前，我国的学校教学仍以课堂教学为主，因而必须向四十五分钟要质量，努力提高课堂教学效率。充分利用有限的课堂时间，立足于课堂上学习主要内容，训练主要技能，培养主要能力，解决主要问题。通过增大课堂容量，加大课内训练强度，以减轻课外负担。
上课时间只有四十五分钟，要使每个学生学有所得，教师要珍惜每一分钟，使每一分钟活动都有意义，教学组织就要严密、紧凑。课前检查学生是否做好上课的准备工作，不允许学生上课时在书包或课桌盒里东翻西找和借用别人的东西。教师应将自己的讲解(包含板书)压缩到最短时间，在初中一般不超过二十五分钟，因此废话不说，重复的话少说，用精炼的话讲解。教师必须讲解的教材，课本内容不搬上黑板，腾出尽可能多的时间让学生活动，为了节省时间，书本之外的习题都用小黑板预先写好。复习提问，对新教材的引入、议论以及理解性、应用性、发展性的练习，各要用多少时间，如果某一环节发生障碍，如何解决，各环节之间如何衔接等，都事先计划好。在课堂教学上，教师要充分发挥主动性与创造性，在教学活动中，要恰当组织、示范、启发、指导、咨询和评价。把有限的教学时间用在刀刃上，用在关键处，用来学习最主要的内容，用来解决最主要的问题。
四、运用激励性评价，提高学生参与活动积极情绪
学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同，他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无，但只要他们能主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，总能在原有的基础上有所发展。教学中教师要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度；重视学生参与学习过程的态度和情感；重视激发学生的问题意识。运用激励性评价,以欣赏和发展的眼光看待学生的活动，适时的给予激励，输给学生自觉投身学习活动的助推剂。教师应及时对学生的学习活动作出积极评价。不以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生参与活动的情绪，肯定其积极因素，倡导个体活动和小组活动的有机结合，促成学生对学习活动的积极响应。满足学生的成功体验，课堂上教师应充分给予学生活动的空间和时间，在学生开展学习成果汇报和欣赏活动，激发学生主动参与学习活动的动机，培养学生的自主活动意识。
参考文献：
[1]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]王升.论学生主体参与教学[J].教育研究，2001(2).
[3]瞿兵.课堂教学实施主体参与的探索与研究[J].教育科学，2002(2).
作者单位：浙江省浦江县第七中学
邮政编码：322200