刘敏贵州省余庆县龙溪镇田坝小学564407
魏书生老师曾经说过：“管理是集体的骨架。”优秀的管理，会使集体像一架机器健康而有序地运转。每一个学生都渴望自己得到同学们的认可，渴望品尝到成功后的喜悦。因此，笔者在班级管理中尽可能地给学生提供机会和条件，让他们参与到班级管理的任何一个环节，让他们成为管理班级的主人，收到了满意的效果。
一、参与制定班规，激发自主意识。
著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。因此，我在刚接手新班级时，会结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。
具体操作如下：
首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。
其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”。主要通过学生日记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规。使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。
再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性。
二、健全组织机构，坚持自我管理。
要让每个学生都能发挥主体作用，就必须让班级的每一个学生都有管理的权力。为此，可以根据班级的实际情况设立不同的岗位，如学习督导员、纪律监察员、卫生监督员、图书管理员等等。这样的“岗位训练营”吸收了全体学生参加，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。
三、开展有益活动，实现自我发展。
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。如何引导学生开展参与健康、丰富的活动，是班级工作的重点。
比如“三八”妇女节，举行“感恩的心”大型手语歌表演、五一劳动节举行“包水饺比赛”、十一国庆节举行“国庆大典图片展”等等。在这些活动中，班主任彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践，让每一个学生都有展示自我的机会。
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念，转换角色，淡化“管理者”意识，敢于让学生去摸索，让学生成为班级管理的主人，不但可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生提高自我约束和管理他人的能力。一举多得，何乐而不为呢？