西安电子科技大学附属小学雅居乐小学娄海燕、李娟、刘佳蕾710000
摘要：培养具有创造性、综合性、高素质的人才，首先需要拥有创造性、专业化、高素质的教师。语文教学的效果，有很大一部分取决于教师的个人素质。在新时期背景下，教改课程标准更是提出了对教师素质建设的基本要求。明确了教师的素质建设任务，这对语文教育来说是一次全新的挑战和重大的改革。现本文以语文教师所需素质展开初步的探究，以求提高语文教师个人素质，发挥语文教育功能和价值。
关键词：新环境；教师素质；教学科研
前言：当前国内在大力倡导与推广素质教育，在这样的背景下语文教师必须把握课改内涵，针对课改要求提高个人能力素质。用更强的教学能力和完备的知识系统，投身于教改和实践的过程。
一、现阶段语文教师素质研究问题
（一）缺乏素质概念规范
当前国内对素语文教师的素质研究意思和概念非常模糊，如教师修养、教师素养、教师素质等，通用和互相取代的现象非常常见。缺乏专业的界定和限制，导致专业素质概念使用非常混乱。一些文章中将语文教师素质指代为教师的语文能力素质，即语文教学中的听说读写审素质能力，也有一些文章将教师素质指代为教师职业素质。从中可以看出，因缺乏相应的规范，导致语文教师素质界限非常模糊，几乎所有的学者都能插上一足，肆意断定教师素质概念。
（二）素质结构划分随意
有的学者将语文教师的个人素质分为工作量、身心素质、科研能力、教学能力、语文能力、德智修养。其中科研能力、教学能力、语文能力是教师的能力下级结构，身心素质与德智修养为上级结构。而从现状来看，德智修养包含知识与道德两个维度，这是导致教师素质标准结构层次划分随意的重要原因。
而有的学者则将语文教师的个人素质分为外在素质、身体素质、心理素质、能力素质、文化素质、道德素质、思政素质等方面。但这种方式同样不够合理，其中文化素质就包含了文学修养、专业知识、科学知识、社会科学等内容。文学修养则包括了文艺作品鉴赏与分析、文艺批评理论、文艺创作等内容。而社会科学与文学修养等显然并不在一个层次，所以这种素质结构的划分非常混乱，
（三）素质研究缺乏实践支持
从现有的研究资料中可以发现，现有研究资料具有纷繁复杂的情况。既有5种能力学说，也有7种能力学说等。因缺乏相关的研究指导，导致许多研究理论都没有得到更新。如语文教师所应具备的知识素质、心理学知识等，在现阶段来看是比较科学的，但时代在发展，心理学知识及知识素质也在不断地扩充，所以这些知识概念和素质基础往往在数年以后便会落后。而因为当前素质研究并没有参与任何实践，得不到实践结果的支持，致使教师专业结构的研究呈现出严重的之后状态。一些教师的个人能力长期得不到标准化的指导，造成语文教师知识结构限制了语文教师的个人水平。
二、新环境对教师素质的标准要求
（一）理想教师素质
新时期的语文教师应富有激情、富有理想，愿意在教学的过程中，创新并迎接挑战。语文教师应自强、自信，既能够独立应对教学问题，同时也可以在合作的过程中，鼓舞学生，带动学生学习热情。语文教师应充满爱心，受全体学生尊敬。语文教师应具有创新精神，追求卓越。能够在不断学习中，充实自我。语文教师应刚强、坚韧、不向挫折低头。
（二）社会对语文教师素质的基本要求
教师素质不应是狭隘的定义，教师素质应是广泛的内容，是在教学中所表现出的行为与思想。教师的素质能够影响教学效果、学生学习质量。是能力、技能、知识、思想等多方面的专业修养与心理特征的结合。学生的知识增长与思想进步离不开教师，教师的一言一行都会对学生造成一生不可磨灭的影响。教师应在学识学风、道德品质、思想政治上全面建设自我，以身作则率先垂范，如此的教师才可称得上为人师表。语文教师素质应包括道德情操、教学科研及知识文化[1]。
三、语文教师应具备的个人素质
（一）文化知识
教师的知识是从事教学活动的重要条件和基础[2]。在新时期背景下，语文教师必须具备扎实的知识结构，从而以渊博的知识与前沿学科素养教导学生，引导学生成才。在社会进步的同时新知也在不断出现，这就要求所有人都需要不断更新自我知识体系，只有不断的学习才能够跟得上历史发展的脚步。作为知识的创造者与传播者，教师肩负着文明进步的使命责任。因此教师更应当具备扎实的学识，语文教师必须养成热爱学习的终身学习态度。并用这种态度感染与鼓舞学生，使学生也能养成终身学习的态度。
（二）教育科研精神
语文教师的个人科研精神将直接影响教学的任务完成质量，进而影响人才培养水平。所以教师不仅要掌握扎实的理论知识与文化教学结构，同时也要具备知识转化、吸收的特殊能力。教师应具备知识创造、传递、选择、处理的能力。在教学中能够为学生呈现出最为科学的教学手段，使学生能够灵活学习知识，懂得如何迁移知识，活化思维、举一反三，培育学生的转识成智能力。此外教师还要具备口头表达、书面讲解、课堂组织、教学技术能力。教师在新环境背景下，应强化个人科研意识与水平，以严谨的治学态度进行科研。实现教书匠至教育研究者的身份转变。从教学的过程中发现问题，从研究的过程中解决问题。以教带研，以研促进教学的进步。
（三）师风师德情操
语文教师肩负着教育的重任，是培养具备科学素质与人文素质人才的重要人物。众所周知小学生因年龄小，所以很容易受到外界环境的影响。教师的个人道德风范和学习方式很容易影响学生，成为学生一生标榜的榜样。因此在新时期背景下，教师必须注重个人道德素质的提高，这不仅是提高学生教育质量的关键，同时也是实现教师成功的必要因素。所以教师必须具备强烈的爱教之心，满怀教育的热情和献身理想。只有这样教师才能够以高亢的工作积极性投身教育事业，为学生的成才贡献自我，燃烧自我，点亮学生前进的方向。此外，教师也要注重个人教学能力培养。以丰富细腻的感情为基础，用高水平的情感能力，实现教育的可持续建设。如果没有高水平的情感，必然会限制教师的课堂教学质量。如在教学《飞夺泸定桥》一课时，假使教师在教学中以饱满的激情与神态展开教学，那么学生自然会在教师的引导下，充分融入课文情景，在教师的引导下，高质量的完成书本内容的理解。情感包括人类的信仰、习惯、态度等因素，即人们常说的情商。只有当教师具备了足够的情商，才能够在教学中以丰富的感情实现高质量的教学。这是教育的重中之重，也是语文教师的必备素质之一。
（四）较强的教学水平
俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法[3]。教育的最终目的是学以致用，即学生在学习中养成主动学习、主动创造的精神。教师应与学生建立密切的合作关系，帮助学生掌握知识，了解知识获取途径，产生知识主动学习的欲望。所以教师必须掌握先进的教学方式，调动学生的学习热情。这样学生才能够主动探索知识，克服知识学习问题。首先教师应当在教育时，注重创新教学方式的应用，如尝试教学、读议练讲、学导式、引导发现等方式。其次教师要在教学中，注重教学经验的累积。最后总结不同教学模式的优劣，结合学生实际情况，采取合理的教学方法，真正意义上的提高学生的学习水平。
结语：新时期背景下，教师为满足社会对人才的基本需要，就必须不断完善个人能力与素质。小学生年龄小，很容易受到教师的引导和影响，所以教师教师在平时必须注重个人的道德情操表达，用丰富扎实的文化内涵知识，鼓舞、激励学生。用富有创造力的课堂和创造力的精神，培养学生的人文科学知识，使学生能够在教师的正确引导下，产生终身学习的态度，养成良好的科研学习精神。这是学生一生的宝贵财富，对学生今后的成长意义重大。
参考文献：
[1]赵慧霞.拓展培育路径发展语文核心素养[J].考试周刊,2018(33):61.
[2]刘秀琴.提高小学语文教师核心素养的对策[J/OL].学周刊,2018(11):45-46
[3]钟方梅.关于小学语文教学中德育的渗透探讨[J].考试周刊,2018(30):65.