导读:本文包含了课程评价体系论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:课程评价体系,倒逼机制,多维度,OBE理念
课程评价体系论文文献综述
曹海莹,吴吉贤,赵大海,王鼎,武崇福[1]（2019）在《多维度工科实践类课程评价体系探索》一文中研究指出构建科学的课程评价体系是工程教育中亟待解决的问题,以成果为导向的OBE理念与以问题为导向的倒逼机制,将两者有机结合为构建多维度工科实践类课程评价体系提供了新思路。该评价体系架构由6个课程评价指标、6个评价主体维度和3个评价目标维度组成。基于倒逼机制"四要素"构成和关系链逻辑网络的分析结果,确定核心目标、驱动力、调整能力为课程评价体系的核心元素,并依据OBE基本理念为核心元素提供具体实施内容。提出的多维度工科实践类课程评价体系在土木工程生产实习环节中的应用取得了较为满意的效果,为同类评价体系构建提供了重要参考。(本文来源于《教学研究》期刊2019年06期）
肖艳[2]（2019）在《大数据时代应用型本科英语课程评价体系的改革》一文中研究指出随着我国微观经济的不断发展,我国的高等教育已经开始朝着大众化阶段迈进。为了适应社会对高校毕业生的各种需求,地方高校开始逐渐将培养人才的目标转向培养,符合地方经济发展的应用型人才的战略目标。这种教育转型也必然会对大学英语课程教学产生一定的影响,因此对大学英语课程教学进行相关的研究与改革,具有非常深远的意义。本文就在英语课程评价体系改革的探讨基础上,为大数据时代应用型本科英语课程教学改革提供一定的理论基础。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年22期）
李盟[3]（2019）在《关于应用型本科高校创新创业课程评价体系与实证研究》一文中研究指出随着社会经济的不断发展,市场上对创新创业人才的需求量越来越大。为了培养出符合社会需求的人才,应用型本科院校应该加大对创新创业人才培养的重视,建立科学完善的创新创业课程评价体系,从而培养出符合社会需求的创新人才。(本文来源于《劳动保障世界》期刊2019年33期）
孙丽华,王天斌[4]（2019）在《传感器与检测技术一体化课程的微课程评价指标体系设计研究》一文中研究指出本文针对技工院校《传感器与检测技术》一体化课程,综合应用文献研究法和组内讨论法、德尔菲法以及层次分析法完成微课程评价指标体系的初步拟定、修正完善和权重分配,构建科学有效并适合课程特点的微课程评价指标体系,为技工院校深入推进微课程建设提供借鉴。(本文来源于《科技视界》期刊2019年31期）
陈娟,李海庆,姜雪燕[5]（2019）在《高职优质课程评价体系的研究与实践》一文中研究指出课程教学质量是高职院校人才培养质量的核心所在,而课程评价体系的构建是提高课程品质和教学质量的核心环节。如何保障课程评价能够科学、有效、合理地展开,是高职学院教学质量的重要命题。高职院校的课程建设应符合高等职业教育的培养规格和目标要求,以综合素质为基础,以职业能力为核心,深化课程改革,构件高职优质课程体系,建立规范合理的课程建设评价体系。(本文来源于《知识经济》期刊2019年33期）
张静[6]（2019）在《基于团队合作的高职景观软件课程评价体系研究——以《sketchup软件》课程为例》一文中研究指出景观软件课程是五年制高职景观设计重要专业基础课程,而课程评价体系是课程教学中极为重要的一环。本文基于团队合作基础上从高职院校景观软件课程现状、景观软件课程评价标准的确立、以sketchup软件课程为例探讨课程评价体系的应用。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2019年30期）
邓佳佳[7]（2019）在《地方本科高校综合实践课程评价体系构建初探》一文中研究指出国家对基础教育做最新一轮改革后,国家将课程目标确立为培养"完整的人",本科教育的教育内容也趋向了生活化、综合化。由此,培养创新思维的"综合实践课程"应运而生。综合实践课程是为了增加学生的各方面能力,在这一个学习过程中"评价"要成为伴随学习的"实时性评价、发展性评价"。因此,在当下在地方本科高校中可实施性强的综合实践课程评价体系的建设尤为重要。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年84期）
张鹏[8]（2019）在《高中生素质拓展课程评价体系的构建研究》一文中研究指出素质拓展课程目前属于崭新的教育内容,倡导以学生为主体,主要内容是体验式教学,作为教学的主要构成部分,评价体系对学科的有效发展起着激励作用。本文以高中生素质拓展课程评估体系的构建为例,探究构建评估体系的对策。(本文来源于《2019年中小学素质教育创新研究大会论文集》期刊2019-10-18）
魏圆圆[9]（2019）在《民办高校大学英语课程评价体系的现状、问题及对策》一文中研究指出民办高等教育作为我国高等教育的重要补充,对于提升我国高等教育的综合水平有着非常重要的意义。民办高校在英语方面开展的教学,为我国输送了大量的英语人才。但是随着英语课堂改革的不断深入,民办高校英语课程评价体系在很多方面出现了一定的漏洞,影响到民办高校英语总体教学能力的提升。本文主要对民办高校大学英语课程评价体系的现状及问题等方面进行了全面分析,并详细介绍了优化评价体系的主要策略,其中包括对学生的英语能力实施全程动态化评价、构建适应于专业发展的英语应用能力评价体系、采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方法等。(本文来源于《科教导刊(中旬刊)》期刊2019年10期）
杨佳佳[10]（2019）在《基于OBE模式的应用型课程评价体系研究》一文中研究指出基于OBE模式的教育理念已经越来越被重视,应用型课程的建设也是很多高校所追求的目标。因此,研究应用型课程的评价体系对目前很多高校都有重要的参考价值和意义。文章建立基于OBE模式的应用型课程评价体系,对于高校教学改革,特别是高校评价体系的改革具有非常高的应用价值。(本文来源于《无线互联科技》期刊2019年19期）
课程评价体系论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着我国微观经济的不断发展,我国的高等教育已经开始朝着大众化阶段迈进。为了适应社会对高校毕业生的各种需求,地方高校开始逐渐将培养人才的目标转向培养,符合地方经济发展的应用型人才的战略目标。这种教育转型也必然会对大学英语课程教学产生一定的影响,因此对大学英语课程教学进行相关的研究与改革,具有非常深远的意义。本文就在英语课程评价体系改革的探讨基础上,为大数据时代应用型本科英语课程教学改革提供一定的理论基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程评价体系论文参考文献
[1].曹海莹,吴吉贤,赵大海,王鼎,武崇福.多维度工科实践类课程评价体系探索[J].教学研究.2019
[2].肖艳.大数据时代应用型本科英语课程评价体系的改革[J].现代经济信息.2019
[3].李盟.关于应用型本科高校创新创业课程评价体系与实证研究[J].劳动保障世界.2019
[4].孙丽华,王天斌.传感器与检测技术一体化课程的微课程评价指标体系设计研究[J].科技视界.2019
[5].陈娟,李海庆,姜雪燕.高职优质课程评价体系的研究与实践[J].知识经济.2019
[6].张静.基于团队合作的高职景观软件课程评价体系研究——以《sketchup软件》课程为例[J].艺术品鉴.2019
[7].邓佳佳.地方本科高校综合实践课程评价体系构建初探[J].教育现代化.2019
[8].张鹏.高中生素质拓展课程评价体系的构建研究[C].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.2019
[9].魏圆圆.民办高校大学英语课程评价体系的现状、问题及对策[J].科教导刊(中旬刊).2019
[10].杨佳佳.基于OBE模式的应用型课程评价体系研究[J].无线互联科技.2019