——初一英语课外作业新视角新设计
陶勇溧阳市前马初级中学
一、初一年级学生的特点
初一年级学生活泼好动，自控能力较差，大部分学生已在小学阶段有了四年的英语学习经历，对英语已有了初步的接触和感觉。所以他们不像从未接触过英语的学生对英语抱有全新的新感觉。他们希望课堂内的学习生动活泼，让他们有充分展示自己的机会。同时也希望课外作业少些枯燥的抄写背诵，多些创造性的发挥。那么如何使初一学生在维持小学原有的英语学习兴趣的基础上，进一步激情引趣，树立自信，适应初中阶段的英语教学，为今后的初中英语教学打下良好基础？这是初一英语教师所要思索的问题。
二、任务型课外作业的设计原则
1．贴近学生生活，激发学生兴趣
设计的课外作业应该贴近学生的实际生活。因为只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。在内容的选择上要遵循预初学生的认知规律，要考虑到他们活泼好动的天性及善于形象思维的能力。只有当学生感到活动的内容与他们的需求和身心发展一致时，才可能积极参加教师所设计的活动，才可能激发起他们的兴趣。
2．目标或目的明确具体
设计的课外作业要有一个明确的目标或目的。必须围绕所学的课堂内容，是课堂内容的延伸，但又不局限于课文。学生应该知道通过活动要具体完成什么任务，达到什么目的。
3．个人完成与小组合作相结合的原则
有的课外作业可以独立完成，但有的却需要小组成员合作完成，尤其像口语表演之类更需要合作者之间互相帮助，共同提高。这一切都是建立在理解和尊重基础上的。研究表明，在合作性的活动中，学生喜欢发挥自己的主动性。同时也培养了与人交际的能力及团队意识，促进良好人格的形成。
4．必须有一个明确的结果
在作业完成以后，应该给学生一个明确的结果。让他们花费心血完成的任务有展示的机会。让其体验成功的喜悦。这些成果有各种形式，如根据调查制订的表格；根据信息画的图画或写的一篇短文一个报告等，都要给学生一个反馈。有的可以利用课堂时间进行讲评表扬，有的则可以收集起来，贴在墙报上，供大家欣赏。当学生看到自己完成的任务得到肯定，更能增强学习英语的信心；反之，也能激励任务完成不够好的同学，让他们看到自己的不足，在下次的任务完成中取得进步。对预备年级的学生来说，这一点尤为重要，他们更希望得到教师的鼓励和肯定。
三、任务型课外作业的类型
1．探索型作业
（1）动一动
初一的学生爱动手涂涂画画，形象思维能力较强。在刚开学不久，我便叫每个学生画好自己的自画像作自我介绍，并在下面配上介绍自己的短文。一个同学这样写道：Hi!Howdoyoudo?I’mWangTiantian.MyEnglishnameisLucy.I’m12.I’mfriendly.IaminClass1,Grade7.Gladtomeetyou。然后我把这些自画像及自我介绍贴在墙上。学生看到了自己的学习成果，并感受到了这种成就。同时也增进了学生之间的相互了解及班级的凝聚力。再如学了Unit1Thisisme后我布置了My/His/Herfamilytree课外作业：画出自己的家谱图或根据采访收集的信息画出其他同学的家谱图，并标出姓名和关系，配上小文章。好多学生还自己配上头像，栩栩如生，且下面的文章也短小精悍。后来我选出了最佳familytree,并作出展览。学生在自己喜欢的涂涂画画中感受了英语学习的快乐，以后这样的作业都乐此不疲。这种作业形式完全摒弃了以往的机械抄写，发挥了学生的主动性，创造性。让他们动眼，动手，动情。有利于学生全面主动地发展。
（2）编一编
学生总是能从创造设计中找到乐趣和自信。我就经常叫他们编一编英文小报。这样的编报次数不宜过多。一般以一月一次为宜。每次都要有一个明确的主题。如在学Let’scelebrate!时，就要求他们以此为切入口，进行发散创造。根据课文里面的节日内容从网上摘抄点外国人庆祝节日的一些英语小文章。另外并配上精美的版面设计，可以是电脑排版，也可以手工制作。这样既可培养创新思维和独立思考能力，也拓宽了自己的知识面，开阔了眼界，锻炼了综合运用的能力。并记入英语每周竞赛表给予奖励。
（3）查一查
任务型课堂教学要求“在执行任务的过程中，学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式运用所学的英语知识和其他方面的才能，完成所设定的任务目标”，这同样适用在课外作业设计中。教师可布置给学生一些调查型的任务，在他们认知可以接受的力所能及的范围内，他们一定乐于完成。如调查家庭成员年龄，职业，饮食爱好，班内同学兴趣爱好，体育运动等，并写好调查报告。这样的报告不仅需要使用本单元所学的句型，还需要使用过去所学过的内容，有利于语言的再现，并且培养学生整理信息的能力。
2.有声作业型
(1)读一读
初一年级还属于初中英语学习的起始阶段，语音语调的纯正地道极为重要。仅靠课堂45分钟的练习是远远不够的，需要课后花大量时间。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦，且个别学生自觉性欠强，容易打折扣，如果让他们进行课文朗读并在课堂上及时回顾检查，他们自然就会三番五次地朗读精益求精。我一般把这作为周末的回家作业，布置好要朗读的内容，返校时及时认真的检查。当学生大声朗读受到表扬后就倍添了一份成就感，而成功的情绪是最好的心理准备和巨大的精神力量，激起他们下次读得更好的欲望。
（2）演一演
A.编排小品
英语作为语言，实现它的交际功能是英语学习的主要目的。因此在英语教学中要贯彻交际性原则。并且尽可能地创设语境，让学生在较真实的情境下进行交际。因此学了一课或一个单元后，我们不应只限于机械背诵，而应让他们在对课文进行稍作加工的基础上，用自己的真实姓名进行表演，真正做到用英语表达思想，进行交际。因此，学了一单元后，我都会留出一节或半节课时让学生进行小组表演。设计的内容以对话为主，比较接近学生生活，他们演来就感到亲切。在表演之前，首先要把整个单元的内容并结合workbook里的对话进行合理地编剧，分配角色，如学了Unit2Myday后，先要求每组以一个同学执笔把整个单元有机地串起来，编成一个短剧，然后每组的各个同学各司其职，有几个组还设置了不同的场景道具，并在课文原有的基础上添加合理的对话，使表演更亲切，自然。学生都很乐意做这样的小品表演，排练也很认真。因为首先，这样的表演满足了预初学生爱好展示自己的欲望，并且发挥了自己的主动性，创造性。当他们在课文基础上创作添加的新内容被得到肯定时，他们的这种创新欲会更强烈。同时编排小品的过程更是一个合作的过程，在合作的过程中他们体会到合作的快乐，同学间的互助。假如他们的表演得到表扬，更会让他们体会到小组的力量即团队的凝聚力。
B.复习预习作业
因为教材中有的单元之间未必联系紧密，我让学生在课后及时复习单词，词组和课文内容，或是新课的预习。有了这样有目的的任务后，学生基本都会精心准备，因为每个人都希望自己的在复习和新可课中表达自然流畅，得到老师表扬。长而久之，学生的英语自我学习能力增强，口头表达能力将得到很大提高。当然在起始阶段教师必须提供必要的指导和帮助。
四、任务型课外作业产生的意义
1．激发兴趣，培养创新能力，并提高课堂教学质量
任务型课外作业不同于以往的抄抄写写，它有明确的目的，有利于激发学生的学习动机，又因为设计的任务类型多样，不单调枯燥，更能激发起学生的求知欲，求新欲。在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习的积极性，激发学习兴趣。反过来这种兴趣的提高，又促进课堂效率及参与程度的提高，最终提高课堂教学质量。
2．培养合作精神
任务型的课外作业很多需要小组成员共同合作完成，有较多的人际交往。有利于培养学生的性格情感，培养与人相处的协调能力，这种能力将终身受用。
3．提高综合运用语言的能力，为今后初中三年打下扎实基础
初一年级是初中的基础阶段。这种任务型的课外作业，有利于培养学生良好的思维习惯、学习习惯；在完成任务的过程中需要全身心的投入，这种感觉有助于语感的生成，有助于自然熟练地运用语言技能，最终有助于综合语言能力的发展，并在初中阶段的英语学习中得到长足进步。
总之任务型课外作业是我们在初一英语教学中所尝试的一种方法，他对提高初一学生英语学习兴趣起到了很大的作用，但他同样适用于初中其他年级的英语教学。因此我们将不断尝试，使之更加完善，使任务型教学真正落实到初中英语的课内课外。让我们一起为减轻学生负担、提高教学效率而努力吧！