河北省临西县第三完全小学崔元豪
摘要：开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
关键词：数学教学小学生学习氛围河北省临西县第三
摘要：开索思维培养
关键词：数氛围
创设情境调动课堂气氛
一、从生活经验入手，许数学知识与现实生活是有切联系的，新教材中也给出了密多子，教师要尽量用学生的生活情境生活经验入手引出例熟悉或例举学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生数学知识在生疑泼活中的应用。小学生有好心、问心、爱美心强和活好动着奇挥的特点。数学教师要从这些方面多思考，充分地发小学生非去玩融智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“”为一体玩的教学方法，学生在“”中学，在学中“”。玩事先准备漂例如在教学《轴对图形》一课时，我运用好的称天只草亮的图片创设情境，引入：夏季的一，一小蜻蜓在讲故事绕着地上飞来飞捉蚊子，忽飞来了一美的小蝴蝶，小蜻去然只丽蜓飞来飞，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却说它是一人，小去笑着们家们蜻蜓不相信，小蝴蝶小蜻蜓找它的成，它找到带着去们家族员们了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它个是一人。同学，为们三家什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴去称趣，使学生兴趣，意力集中，主动探究对图形的共同浓厚注特征。
二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识根据塔的观点，教师在数学教学中应意培养学生费赖登尔注弱动手实践、自主探索的精神。小学生小，抽象思维能力，年龄各教师应引导学生充分利用和创种图形物体，调动种感观造各或参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维思考，从中自我发现数去学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。如：“角形的认识”是一较的念课，我让学例三节比枯燥概生用彩色成角形，投影到银幕上。通过观察，学生塑料条围三并叫三很快发现图1和图2是用段成的图形，角形。图3虽用三条线围直了段，但不相交，所以不是角形。定义从观的观三条线首尾三察之中升华出来了：“用段成的图形角形。”学生三条线围叫三官由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感们奇参与学习，不仅能激发他的学习兴趣，顺应他好、好动的们帮助们特点，能他的感性认识，他学习数学知识，从而且丰富们而培养他的创精神。们造三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动们示在课堂上，师生的边活动轻和谐，师生展的是真实双松们而私的自我。课堂上对师提出的问题，同学时窃窃语，时针老而小讨论，时高论。同学争相发言，有的居高临下，声而声辩们针们独具提纲挈有的引经据典，致缜。对同学个性的发领；细密老则言，师不时点头，对表达能力较差的学生，师以信任老赞许然敢讲讲鼓励的目和话语激活学生的思维。学生自于真话、实光年话，个性得到充分地张。如教学一级数学上册分一课时，扬类放在教学生明确什么是分知识之后，我有意识地手让学生主动类支颜短带实践，寻找解决问题的方法：30多不同色、不同长、将去类谁有者不有橡皮头的铅笔在一起，让学生分，看或带打乱放按颜类；按分得合理。同学争恐后抢分：有色分的有们先着去类完全小学崔元豪激很如何上数数来呢？
；乱长分的有有者不有橡皮头分的也有胡分短类；按带或带类的。找学生说明这样分的理，对不清理的学生以指讲由予再由注导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成好的学习习，使良惯态度学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的。
四、帮学生建立学习数学的自信心态度如我班一位生，数学差，学习不明确，很要面女基础子，别人她学习她还不意，认为很没面子。问她懂了吗，帮助愿都是说懂的，作业往往是错的，看得出做作业时很躁。我从急又许写字开始，要求她把字写，允作业少做，要求做一题对一端正题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢地树立学习的信心，发现优点及时大力地表，使她尝到成功慢扬的喜，认识到学习要踏实地一步一步来，不能有任何悦并且需脚的行为。地，她对数学有些信心了，字写了，成端正绩虚假渐渐也提高了。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂尤教师要给一位学生成功的机会，其是应“爱”学习困每偏难的学生。教师要善于设法消学生的张心理，对学生在除紧畏惧扬励课堂上的表现，采用激性的评价、补以适当的表。激性的励评价、表能让学生如沐春风、想问、做。有这敢敢敢讲敢只扬样，课堂教学能充满生的活力，学生的个性能得到充分的才才命展现，学生的创、创新能迸发。如在练习时，学生在规造火花才定的时间内成师布置的作业，师“小旗”给学困老奖励红完老老奖励生，有时还主动与他说上几句悄悄话。学生得到师的，们与学习的积极性就高了，就会进一步地发现问题，发挥前参更去所有的想象力，从脱学的，进入乐学的境界，极大未而摆苦烦恼地发展创新能力。
之，我在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多总们励种形式，创设有意义的、有挑战性的、激性的问题情景，最富大限地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验度们获到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生不仅能得知识、形成技能、掌握数学的方法，能得积极的情感体验，树立而且获学好数学的信心。