导读:本文包含了高中优秀教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学教师,概念教学,元认知知识,优秀型教师
高中优秀教师论文文献综述
莫倩华,周莹[1]（2019）在《高中数学教师概念教学元认知知识水平评价——优秀型与新手型教师的个案比较》一文中研究指出数学概念是进行逻辑思维的第一要素,为了解高中数学教师概念教学的元认知知识水平,围绕元认知知识维度,采用访谈调查法,对3名优秀型教师和3名新手型教师进行深度访谈,并运用布卢姆认知目标分类理论对研究数据进行整理和编码分析。结果表明,新手型教师和优秀型教师在"主体性因素知识""对象性因素知识""策略性因素知识"等方面存在明显差异。为提高概念教学的元认知知识水平,教师,尤其是新手型教师就要系统掌握专业知识,深入了解学生学情,精心打磨教学语言。(本文来源于《教育测量与评价》期刊2019年07期）
[2]（2019）在《追逐梦想·携手共进——2016年重庆市高中美术骨干教师培训班回访活动(优秀作品选登)》一文中研究指出追逐梦想·携手共进——2016年重庆市高中美术骨干教师培训班回访活动正是一年好风光,花开时节又逢君。一别叁年,只为今日重逢。让我们再来一次艺术之旅,让深情在蓦然回首间展露,让心灵在碰撞交融中升华。本次回顾作品展,旨在深入(本文来源于《重庆师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
郭仪言[3]（2019）在《一位高中优秀生物教师专业发展的叙事研究》一文中研究指出中国特色社会主义已踏入新的时代征程,新时代对优秀人才的培养提出了更高的要求,生命科学的飞速发展需要生物领域的优秀人才。然而,我国教育规模庞大,人口众多,使得基础学校教育面临严峻的挑战,人才培养的质量与新时代的要求不平衡。尤其在新一轮高考改革中,生物学科成为高考选考科目,生物学的教育教学工作面临前所未有的机遇和挑战。随着普通高中学校对优秀生物教师的需求日益增多,高中生物教师的教育教学水平备受关注,其教育教学能力事关生物教学质量,进而对高中生物教师专业发展的研究对提高高中生物教学水平具有重要作用。本文以教师职业周期主题理论、教师教学专长发展的五阶段理论为基础,利用文献研究法、叙事研究法以及访谈法等方法,对山东省内一位优秀高中生物教师进行了参与式的观察和深入的了解,对该生物教师专业发展过程中的关键事件进行整理和分析。以期探究影响高中生物教师专业发展的因素,提出促进教师专业发展的建议,丰富高中生物教师专业发展的实践性素材。笔者对W教师从一位大学生走向成熟型教师的成长历程,进行了教育叙事。通过对W教师成长历程的分析,纵向分析其成长历程,将其专业发展分为准备阶段、适应阶段、成长阶段、提升阶段以及成熟阶段等五个时期。同时,横向分析W教师在其专业成长过程中的专业知识、专业技能以及专业情意的动态变化,梳理出影响教师专业发展的外部因素和内部因素。外部因素包括学校成长环境、教育政策改革、教学教研活动;内部因素为教师的专业知识和技能,新教师角色的转变,教学反思以及教学品质等。针对以上因素的分析,笔者从师范院校、任教学校以及教师等叁个主体提出促进教师专业发展相应的建议。首先,师范院校要发挥培养优质师范生的职能。优化课程设置、加强师范生教学基本功的培养,注重教学实践并完善教育实践评价标准体系。基于生物的学科特性,培养师范生具备扎实的生物实验操作技能、板书板画技能。结合信息化的时代背景,注重现代信息技术在生物教学资源中的开发和应用,培养师范生信息技术的应用能力。同时,不断完善教育实践评价标准体系,重视师范生教育实习。其次,任教学校要重视教师培训、搭建教师成长平台,推进生物学习共同体的建设、营造良好的生物教学科研氛围。同时,新教师要快速适应教师角色、准确把握教学原则,将所学的生物学知识融合运用到课堂教学中,以提高自身的生物教学能力,并处理好各种人际关系。教师在整个专业发展的过程中,要始终具备自我发展意识,树立教育主体观,坚持学生的主体地位,培养合作学习的观念。同时,教师也要不断加快由合格教师向优秀教师转型的步伐。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-06）
李航[4]（2019）在《优秀高中英语教师阅读课堂的多模态话语分析》一文中研究指出随着信息技术的高速发展,多媒体技术在课堂的广泛应用,高中英语阅读课堂变得日益多模态化。因此,多模态话语分析受到广泛关注,它主要通过各种符号资源的相互作用来实现意义,它将语言、文本、声音、图像、动作、音频和视频等符号资源与语言教学相结合,促进师生之间信息传递和交流的方式不仅通过语言模态,而且通过非语言模态来实现,非语言模态包括身势模态,视觉模态,听觉模态和嗅觉模态等。本研究基于系统功能语言学,视觉语法,以及输入强化理论,采用课堂观察法,以第十届高中英语课堂教学观摩培训中3名优秀高中英语教师为研究对象,旨在探究以下问题:(1)在阅读课中,优秀高中英语教师的模态使用情况如何?(2)在阅读课中,优秀高中英语教师使用的模态具有哪些主要特征和功能?研究结果表明:首先,在阅读课中,优秀高中英语教师使用了多种模态,例如语言模态,身势模态,视觉模态,听觉模态和嗅觉模态。其中语言模态是优秀高中英语教师使用的主模态,教师话语量略多于学生话语量,非语言模态是辅助模态,用以辅助语言模态传递信息、构建意义。其次,优秀高中英语教师使用的语言模态具有意义表达万能性,即时交际性,语音标准,语调抑扬顿挫的特征,并在有效传递信息和构建意义方面发挥重要作用。优秀高中英语教师使用的非语言模态具有全息性(提供详细具体的信息)形象逼真性,动态性,互补性,愉悦性的特征,非语言模态在吸引学生的注意力,激发学习兴趣,实现刺激学生的多重感官,创设真实情境,促进学生语言习得,提高课堂效果方面发挥重要作用。基于以上结论,本文对英语教师提出如下教学启示:第一,教师应该提高在英语阅读课中使用多种模态的意识,以便提高教学的效率和效果。第二,教师应该注重提高自身的口语表达能力,以便促进信息的传递和意义的构建。第叁,教师应该基于不同的教学内容和教学对象合理调用模态,注重不同模态间的配合。(本文来源于《天津师范大学》期刊2019-06-01）
闫鹏亮[5]（2019）在《高中优秀英语教师话语特征分析》一文中研究指出教师话语是英语教师在课堂教学中所使用的语言,它作为学生语言输入的主要来源和教师实施教学计划的媒介对学生的语言习得和课堂教学的组织发挥着至关重要的作用。课堂是中国大多数高中学生学习英语的主要场所,因此研究英语课堂的教师话语就显得十分重要。近年来,国内外的外语教学研究者们对教师话语进行了大量研究并取得了丰硕成果。然而,这些研究大多集中在大学英语课堂,很少有研究关注高中英语课堂的教师话语。研究对象则更多聚焦于外籍教师或普通英语教师,目前关于高中优秀英语教师的教师话语的相关研究仍十分缺少。基于Krashen的可理解输入假设,Long的互动假设和Swain的可理解输出假设,本研究通过仔细观察第十届高中英语课堂教学观摩培训会中六位优秀英语教师的课堂录像,并将其转写为书面文字进行系统分析以探讨优秀教师话语在句法复杂度、教师话语量、课堂提问和教师反馈等方面的特征以期为广大一线高中英语教师就改善教师话语提出具体建议。研究结果表明:就句法复杂性而言,六位优秀教师的课堂话语都比较简单,都进行了一定程度的简化以促进学生的理解,但存在过度简化的倾向。就教师话语量而言,六位优秀教师的平均教师话语时间占课堂总时间的45%,明显低于以往学者的研究数据。英语课堂注重以学生为中心。在课堂提问方面,展示性问题和参考性问题都在课堂上发挥着重要作用,参考性问题使用频率更高且大多数问题都以“wh-”的形式出现,鼓励学生根据自己对语境的理解给予个性化的回答。六位优秀教师都注重使用积极反馈来鼓励学生进行深入的语言输出。表扬加点评和表扬加重复两种积极反馈的方式使用频率最高。基于以上发现,本研究对广大一线高中英语教师就改善教师话语以提高课堂教学效率等方面提出了相关建议。(本文来源于《西安外国语大学》期刊2019-06-01）
武小霞[6]（2019）在《高中优秀英语教师课堂言语互动研究》一文中研究指出课堂言语互动是一种动态的过程,它是指在课堂上发生的包括教师和学生以及学生和学生之间通过有声或者无声的言语信息,相互作用和影响,表达教师和学生的观点和情感的一系列交互事件。近年来,国内外关于教师课堂互动的研究越来越多,也获得了丰硕的研究成果,但是,针对高中英语优秀教师的课堂言语互动的研究较少,本研究拟通过课堂观察的形式对优秀教师的课堂教学进行研究,以树立一种优秀的模板供大家参考并提高教师的教学能力。本研究的目的在于调查黔南民族地区高中优秀英语教师的课堂言语互动情况。同时寻找优秀英语教师课堂言语互动的普遍规律,以供大家参考学习。本次调查研究以黔南州14所高中优秀教师的40个优质课比赛视频为研究对象,本研究以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,以收集课堂观察视频为数据收集方法,为了进一步对优秀教师进行课堂言语互动的调查,本研究还采用了半结构化访谈的形式获取定性数据。最后,以弗兰德斯互动分析系统作为数据分析方法。本次调查研究为了回答以下研究问题:1)优秀教师课堂教学中教师言语,学生言语,沉默或困惑的比例各占多少?2)优秀教师对学生间接影响与直接影响的比例是多少?3)优秀教师的积极强化与负强化的比例是多少?4)优秀教师的课堂提问模式是什么?这些问题将通过课堂观察,访谈以及弗兰德斯互动分析来做仔细的回答本研究的主要发现如下:1)优秀教师的教师言语占比例最高,其次是沉默或困惑的比例,学生言语比例占最少,它们分别是42.87%,37.13%和20.88%。2)优秀教师对学生的间接影响比例高于直接影响比例,它们分别是23.13%和20.01%。3)优秀教师“积极整合区”所占的比例高于“沦陷区”的比例,它们分别是9.39%和1.13%。4)优秀教师采用创新性寻答模式来提问的比例高于问答模式,它们分别占比例16.75%和8.38%。针对本调查研究,作者根据调查结果提出了几点提高高中课堂言语互动的建议:(1)教师应通过间接的言语行为激发和引导学生的积极思考;(2)教师应注重轻松,民主,开放的课堂氛围;(3)教师应将课堂还给学生;(4)教师应改变他们的提问模式;(5)教师应指导学生积极的课堂言语参与;(6)教师应提高课堂互动的有效性;(7)教师应增加课堂互动的深度;(8)教师应充分尊重学生的言语权利。(本文来源于《黔南民族师范学院》期刊2019-05-31）
李旎[7]（2019）在《高中优秀英语教师课堂教学活动的个案研究》一文中研究指出《普通高中英语课程标准》(2017)明确提出实践英语学习活动观,促进英语学科核心素养有效形成。本研究试图通过研究教师课堂教学活动的成功案例,探索总结优质高效的高中英语课堂教学活动设计和应用的共同特征,以期帮助高中英语课堂活动教学的成功实践。本研究以活动教学法为理论基础,通过访谈、自然观察和问卷调查的形式,对两名高中优秀英语教师的课堂教学活动进行了个案研究。从活动的选择策略、应用特征和教学效果的角度,分析和比较了两名教师的课堂教学活动的异同。通过分析她们在词汇课、阅读课、语法课、写作课和试卷讲评课的课堂教学活动案例,试图给教师们提供可借鉴的活动操作模式。从使用到的活动类型和数量、活动使用的频率、时间分配和活动节奏等方面,对每位老师15堂课的教学活动进行了分析。通过对学生的问卷调查,分析了两名教师活动实施的效果。同时,分析总结了她们的教学活动反思。研究发现,优秀教师的课堂教学活动具有一些共同特征。教师要紧紧围绕教学内容和教学目标进行选择教学活动。教师开展课堂活动,要注意时间分配、活动的类型、数量以及活动节奏。两位教师的教学活动都具有目标明确、形式灵活、切实有效的特征。学生反馈教学活动对英语学习有帮助,并希望课堂活动可以再多一些,但并非越多越好。(本文来源于《广西民族大学》期刊2019-05-01）
[8]（2019）在《中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动开幕词》一文中研究指出尊敬的各位评委、各位老师、各位代表,大家上午好!中国教育学会2018年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动"第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动"现在开幕.本次活动由中国教育学会中学数学教学专业委员会主办,卡西欧(中国)贸易有限公司、《中国数学教育》&《数学周报》社、中国教师研修网协办,安徽万盛会议服务有限公司承办.我谨代表本次活动组委会向来自全国各地的高中数学教师、专家学者和各位代表表示热烈的欢迎!本次活动得到全国各地教育行政部门、各级教学(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年08期）
[9]（2019）在《中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动指定课题》一文中研究指出本次优秀课展示与培训活动以"全面落实立德树人要求,深入挖掘数学课程内容的育人价值,树立以发展学生数学学科核心素养为导向的教学意识,将数学学科核心素养的培养贯穿于教学活动的全过程"为宗旨,积极探索教学目标如何突出数学学科核心素养,大力开展数学学科核心素养落实于课堂的教学实践;在坚持我国优秀数学教育传统的基础上,进一步变革教学方式,大力提倡启发、讨论、参与的教学方式,进一步变革学习方式,积极推广自主、合作、探究的学习方式,增强数学育人的针对性和实效性;发挥数学的内在力量,使学生在掌握"四基"、提高"四(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年08期）
章建跃[10]（2019）在《立德树人与数学课程改革——暨“第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动”总结》一文中研究指出一、概况本次活动共有来自全国除西藏、港澳台以外的所有省、直辖市、自治区的近2 000名代表参加,覆盖范围广,受到全国中学数学教师、教育研究部门、各会员单位的高度重视.共有93位各地选拔的选手进行优秀课展示.二、对活动满意度的调查(本文来源于《中国数学教育》期刊2019年08期）
高中优秀教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
追逐梦想·携手共进——2016年重庆市高中美术骨干教师培训班回访活动正是一年好风光,花开时节又逢君。一别叁年,只为今日重逢。让我们再来一次艺术之旅,让深情在蓦然回首间展露,让心灵在碰撞交融中升华。本次回顾作品展,旨在深入
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高中优秀教师论文参考文献
[1].莫倩华,周莹.高中数学教师概念教学元认知知识水平评价——优秀型与新手型教师的个案比较[J].教育测量与评价.2019
[2]..追逐梦想·携手共进——2016年重庆市高中美术骨干教师培训班回访活动(优秀作品选登)[J].重庆师范大学学报(社会科学版).2019
[3].郭仪言.一位高中优秀生物教师专业发展的叙事研究[D].山东师范大学.2019
[4].李航.优秀高中英语教师阅读课堂的多模态话语分析[D].天津师范大学.2019
[5].闫鹏亮.高中优秀英语教师话语特征分析[D].西安外国语大学.2019
[6].武小霞.高中优秀英语教师课堂言语互动研究[D].黔南民族师范学院.2019
[7].李旎.高中优秀英语教师课堂教学活动的个案研究[D].广西民族大学.2019
[8]..中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动开幕词[J].中国数学教育.2019
[9]..中国教育学会中学数学教学专业委员会2018年高中青年数学教师优秀课展示与培训活动指定课题[J].中国数学教育.2019
[10].章建跃.立德树人与数学课程改革——暨“第九届高中青年数学教师优秀课展示与培训活动”总结[J].中国数学教育.2019