导读:本文包含了生物学科技教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高等学校,师资培养,青年教师,国际合作
生物学科技教师论文文献综述
司婧娜,邬荣领[1]（2014）在《青年教师科技创新能力国际培养模式的探索——以北京林业大学计算生物学中心为例》一文中研究指出推动国际交流合作,实现资源共享,是加强青年教师科技创新能力培养的重要途径。在国内科研环境不断改善的背景下,国际科研人才纷纷回国创业,成为促进国内科研发展的强心剂和培养国内青年教师科技创新能力的重要力量;所创建的国际合作平台除了开展创新性工作之外,还是促成国内外科研实质性合作、加速国内青年科技创新人才成长的实践基地。依托国际合作平台,通过采取准确定位机构发展目标、明确青年教师的培养方向、积极开展国际交流合作、注重科研训练环节等措施,加强了青年教师科技创新能力的培养以及国际化青年科技创新人才的培养。依托国际合作平台创新青年教师科技创新能力培养模式是一种有益的探索,但还需进一步加强科研管理,完善科研训练项目,积极探索国际化培养新模式,以促进创新型青年教师的成长。(本文来源于《中国林业教育》期刊2014年05期）
邓芳[2]（2009）在《上海市中小学生物学科技教师培训现状分析及对策研究》一文中研究指出科学技术的迅猛发展,使各国在国际竞争面前面临着种种新的选择,培养和造就高素质人才的科技教育成为新世纪关注的焦点。科技教育是面向全体学生的以科学文化知识为基础,以培养青少年的科学知识、科学态度、科学精神、科学方法、科学技能和科学价值观为目的,全面提升青少年的科学文化素养的教育。科技教师是科技教育的策划者和实施者,肩负着培养青少年科技素养的重要使命。面对新世纪教育改革的挑战,教师培养和培训成为教师发展的重要组成部分。随着终身教育观念的深入人心,对教师培训成为新时期教师发展的新要求。对科技教师进行培训是提高其专业文化素质,改善其教学理念的重要途径。本论文采用文献法、问卷调查法和访谈法,梳理了生物学科技教师培训的理论基础以及国内外的研究现状,调查了上海市四个区(普陀区、宝山区、杨浦区、南汇区)的生物学科技教师基本信息和培训现状,统计了生物学科技教师对培训的需求,并分析了上海市四个区生物学科技教师培训所存在的问题,在分析原因的基础上提出了有针对性的培训建议。论文对生物学科技教师的学历、专业、职称、担任生物学科技教师是全职还是兼职等基本信息,教师对培训的重视程度、生物学科教活动开展情况、科技活动课题的一般来源等培训的基本情况,培训教材、施训教师、培训效果、培训所遇到的困难、培训机构、培训形式、培训评价指标、培训满意度等培训现状,以及生物学科技教师对培训时间、培训内容、培训机构、培训评价等的基本需求进行了调查研究。结果表明,培训现状存在叁大问题,一是生物学科技教师队伍不够和谐,包括教师专业基础文化知识和跨学科知识不够丰富、学科教师与科技教师之间角色矛盾等;二是教育部门和学校对师资培训不够重视,如相关政策和硬件设施缺乏、生物学科技活动开展状况欠佳等;叁是培训机制不够完善,包括培训不能满足不同层次教师需求、培训形式相对单一、培训学科间交叉渗透不足、培训评价体系不完善等。针对上述现状,结合生物学科技教师对培训的实际需求,本文提出培训目标阶段性、培训内容层次性、培训形式多样化、评价方式多元化的相应对策。本论文所提出的对策可供有关培训部门参考,在全面实施上海市中小学生物学科技教师培训工程中提高培训的有效性,切实提高生物学科技教师的素质,更好地开展生物学科技活动,从而全面推进科技素质教育。(本文来源于《华东师范大学》期刊2009-05-01）
生物学科技教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科学技术的迅猛发展,使各国在国际竞争面前面临着种种新的选择,培养和造就高素质人才的科技教育成为新世纪关注的焦点。科技教育是面向全体学生的以科学文化知识为基础,以培养青少年的科学知识、科学态度、科学精神、科学方法、科学技能和科学价值观为目的,全面提升青少年的科学文化素养的教育。科技教师是科技教育的策划者和实施者,肩负着培养青少年科技素养的重要使命。面对新世纪教育改革的挑战,教师培养和培训成为教师发展的重要组成部分。随着终身教育观念的深入人心,对教师培训成为新时期教师发展的新要求。对科技教师进行培训是提高其专业文化素质,改善其教学理念的重要途径。本论文采用文献法、问卷调查法和访谈法,梳理了生物学科技教师培训的理论基础以及国内外的研究现状,调查了上海市四个区(普陀区、宝山区、杨浦区、南汇区)的生物学科技教师基本信息和培训现状,统计了生物学科技教师对培训的需求,并分析了上海市四个区生物学科技教师培训所存在的问题,在分析原因的基础上提出了有针对性的培训建议。论文对生物学科技教师的学历、专业、职称、担任生物学科技教师是全职还是兼职等基本信息,教师对培训的重视程度、生物学科教活动开展情况、科技活动课题的一般来源等培训的基本情况,培训教材、施训教师、培训效果、培训所遇到的困难、培训机构、培训形式、培训评价指标、培训满意度等培训现状,以及生物学科技教师对培训时间、培训内容、培训机构、培训评价等的基本需求进行了调查研究。结果表明,培训现状存在叁大问题,一是生物学科技教师队伍不够和谐,包括教师专业基础文化知识和跨学科知识不够丰富、学科教师与科技教师之间角色矛盾等;二是教育部门和学校对师资培训不够重视,如相关政策和硬件设施缺乏、生物学科技活动开展状况欠佳等;叁是培训机制不够完善,包括培训不能满足不同层次教师需求、培训形式相对单一、培训学科间交叉渗透不足、培训评价体系不完善等。针对上述现状,结合生物学科技教师对培训的实际需求,本文提出培训目标阶段性、培训内容层次性、培训形式多样化、评价方式多元化的相应对策。本论文所提出的对策可供有关培训部门参考,在全面实施上海市中小学生物学科技教师培训工程中提高培训的有效性,切实提高生物学科技教师的素质,更好地开展生物学科技活动,从而全面推进科技素质教育。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生物学科技教师论文参考文献
[1].司婧娜,邬荣领.青年教师科技创新能力国际培养模式的探索——以北京林业大学计算生物学中心为例[J].中国林业教育.2014
[2].邓芳.上海市中小学生物学科技教师培训现状分析及对策研究[D].华东师范大学.2009