导读:本文包含了融入式策略培训论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:学习策略,策略培训
融入式策略培训论文文献综述
陈维维[1]（2013）在《策略意识培训及融入性策略培训在英语教学中的运用》一文中研究指出学习策略问题已成为当今荚语教学研究中的焦点问题。本文旨在探究外语课堂教学中的策略培训问题。文章首先讨论了学习策略的定义与分类,然后阐述了策略培训必要性与方法,并提出了在我国外语课堂教学中进行策略培训需注意的问题。(本文来源于《文学界(理论版)》期刊2013年01期）
顾红燕[2]（2011）在《将认知与元认知策略培训融入课堂教学》一文中研究指出1.引言在目前的学科教学中,教师的焦点是如何把压缩过的学科知识解压,并将其情景化、趣味化,目的是让学生理解并学会这些渗透着教师解码智慧的知识,但是教师们经常感叹,同一教师上课,有的学生能够把解压的80-90%知识重新压缩储存好,有的学生可能收纳60%以下的知识,更有部分学生再压缩时则出现乱码,这时教师通常会认为这(本文来源于《中国体卫艺教育》期刊2011年10期）
唐玲,鲁吉[3]（2011）在《融入式阅读策略培训实验研究》一文中研究指出以英语专业学生为实验对象,通过16周的融入式阅读策略培训实验,运用定量研究方法,分析了策略培训对学生阅读策略应用能力和阅读能力的影响。结果表明,策略培训对提高学生使用元认知、认知阅读策略和社会/情感策略的应用能力有积极影响,对提高学生整体阅读理解能力有积极作用,同时极大地提高了实验组学生猜测词义、寻找或推论作者观点、进行句子或篇章结构分析、综合推理以及寻读的能力。(本文来源于《沈阳农业大学学报(社会科学版)》期刊2011年03期）
黄中军[4]（2011）在《成人高校学生大学英语写作学习策略培训研究——把学习策略融入到英语写作训练之中》一文中研究指出本文对成人高校大学生英语学习策略使用情况和英语写作现状进行了调研,分析了如何把英语学习策略培训融入到英语写作教学之中,并从培训方法、培训内容、培训有效性方面,对大学生英语写作学习策略进行了实践性研究,并对研究结果进行了剖析,进而指出了成人高校大学生英语学习策略培训以及写作教学的新思路。(本文来源于《北京宣武红旗业余大学学报》期刊2011年02期）
袁洁[5]（2010）在《融入性策略培训在英语教学中的运用——以独立学院的教学为例》一文中研究指出学习策略在外语学习中起着重要作用,如何在实际教学中进行策略培训是本文研究的目标。本文作者在独立学院的大学英语教学中,根据Cohen的策略培训框架,采用融入性策略培训方法,结合《大学英语综合教程》对学生进行策略培训。(本文来源于《考试周刊》期刊2010年10期）
张之材[6]（2009）在《融入式英语词汇学习策略培训——以《新视野大学英语》第二册为例》一文中研究指出英语词汇学习策略培训可以有效地提高学生的词汇学习成绩。策略培训理想的做法是与外语教学融为一体。本文就论证后的英语词汇学习策略与《新视野大学英语》读写教程第二册的融合进行了示范性教学。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2009年07期）
张彧[7]（2007）在《融入性策略培训对英语教学模式的启示》一文中研究指出通过尝试在课堂中有计划地融入策略培训的内容及进行试验研究,发现同传统教学相比,把策略培训融入课堂可增强学生的自主学习能力,除了交际策略外,其他策略的使用都有大幅度的提升,并有效提高了学习成绩,从而获得融入性策略培训对学生提高自主学习能力的有效性及对教学模式的启示。(本文来源于《沈阳教育学院学报》期刊2007年05期）
赵淑华[8]（2006）在《融入性听力策略培训模式探索——CALLA在EFL环境下的可行性研究》一文中研究指出CALLA是O’Malley&Chamot在20世纪80年代后期提出的将学习策略培训、主题内容及语言发展活动融为一体的旨在帮助英语学习者提高语言水平的学习方法;其中提出的针对学习策略培训的五步模式是CALLA的重要组成部分。作者为探索融入性听力策略的模式而将CALLA模式及其他显性策略培训方法相结合应用于教学实验中,结果表明:在以英语为外语的学习背景下,在正常教学计划的限制范围内,将CALLA模式与其他显性策略培训方法结合在一起实施策略培训不失为一种可行的方法。(本文来源于《华中农业大学学报(社会科学版)》期刊2006年01期）
融入式策略培训论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
1.引言在目前的学科教学中,教师的焦点是如何把压缩过的学科知识解压,并将其情景化、趣味化,目的是让学生理解并学会这些渗透着教师解码智慧的知识,但是教师们经常感叹,同一教师上课,有的学生能够把解压的80-90%知识重新压缩储存好,有的学生可能收纳60%以下的知识,更有部分学生再压缩时则出现乱码,这时教师通常会认为这
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
融入式策略培训论文参考文献
[1].陈维维.策略意识培训及融入性策略培训在英语教学中的运用[J].文学界(理论版).2013
[2].顾红燕.将认知与元认知策略培训融入课堂教学[J].中国体卫艺教育.2011
[3].唐玲,鲁吉.融入式阅读策略培训实验研究[J].沈阳农业大学学报(社会科学版).2011
[4].黄中军.成人高校学生大学英语写作学习策略培训研究——把学习策略融入到英语写作训练之中[J].北京宣武红旗业余大学学报.2011
[5].袁洁.融入性策略培训在英语教学中的运用——以独立学院的教学为例[J].考试周刊.2010
[6].张之材.融入式英语词汇学习策略培训——以《新视野大学英语》第二册为例[J].读与写(教育教学刊).2009
[7].张彧.融入性策略培训对英语教学模式的启示[J].沈阳教育学院学报.2007
[8].赵淑华.融入性听力策略培训模式探索——CALLA在EFL环境下的可行性研究[J].华中农业大学学报(社会科学版).2006