田樱(湖北职业技术学院护理学院湖北孝感432000)
【摘要】赏识教育是爱的教育，在内科护理教学中运用赏识教育可以让学生感受到快乐，增长求知欲望，能够主动学习，提高学习效率。本文结合自身教学实践，探讨了如何利用赏识教育来激发学生学习内科护理学的兴趣，快乐学习。
【关键词】赏识教育快乐教学内科护理教学
【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2012）01-0269-02
赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性的本质需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。在内科护理教学中引入赏识教育，利用赏识教育的理念，对学生的优点和长处充分肯定，不断强化，让学生心灵舒展。这样既活跃了课堂气氛，又让学生产生了强烈的求知欲望，使其主动、快乐地学习。
一、赏识教育的前提——热爱学生
每一位学生都是有思想、感情的人，他们渴望得到老师的关爱和呵护[1]。真挚的爱是学生对内科护理知识产生兴趣的基础，可以使师生心灵相通。如果我们每一位老师在心里真爱学生，用真情感染学生，在心里认可他们，能使学生产生强烈的求知欲，能快乐、主动的学习，我相信这一定是最有效的教学方法，才能取得成功的教育。
二、确立平等的师生关系，建立和谐的氛围
在赏识教育中，教师不是权威不可冒犯者，学生也不再是唯命是从的卑微者，他们是平等的。师生只有建立民主平等的关系，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境，学生才会有安全感，才能充满信心，思维才能被激活，敢于提出问题，敢于质疑。只要学生能积极主动参与到课堂教学中，就会使其产生强烈的求知欲，即亲其师，学其道[2]。和谐的课堂氛围的建立除了教师平时在言行举止上要以身作则外还需借助一些赏识手段，如激励的语言、赞许的动作及表情、温柔的目光、殷切地希望等。和谐的课堂氛围有利于师生进行情感交流，使学生更加依赖、信任教师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好内科护理的关键所在。
三、创设情境教学，让快乐的气氛感染课堂
快乐是学生的学习动力，只有从他们已有的经验和兴趣出发，努力为他们创设快乐学习的气氛，才能使他们处于兴奋状态，使他们由被动学习变成主动学习，乐意去学一些枯燥难懂的内科护理知识，因为快乐的气氛能把一切枯燥无味的东西变得有趣起来。有些内科护理中要讲述的疾病是身边经常发生的、媒体经常报道的，甚至有些还可能是亲身经历过的，我们在教学时可以根据具体情况合理安排学时，改变授课方式，增加师生及学生之间的互动，将课堂当作医院，把教学内容融入模拟之中，让学生在娱乐中获得知识。在系统讲完理论知识后就将我们事先准备好一个具有代表性的病例留给学生，让她们分组利用课余时间去准备，每个小组5～6人（其中2人扮演护理、1人扮演病人、2人做为观察者、必要时1人充当医生或病人家属），小组成员根据自己的职责要求去查资料、编排，到下次课时在模拟医院环境的护理实训室进行演练，演练结束后进行提问质疑、解决问题、总结及评价。在演练中，学习气氛就变得轻松快乐起来，学习热情也高涨起来，所以教师要认真用心地去为学生设计好每一节课，让学生感受到学习的快乐，他们才有信心学好内科护理。
四、鼓励学生合作交流，让学生感受学习的乐趣
内科护理教学是师生交往、互动与共同发展的过程，一节好的内科护理课程的讲授就是要师生真正在课堂上做到用心合作、用心交流、共同解决内科疾病的护理问题。在设置的情境教学中，模拟小组的同学们把老师给的典型病例演练后，其他小组的成员和教师都可针对演练内容和提出的方案进行质疑，由模拟小组答疑，双方都充分发表自己的见解和观点。同学们在独立思考的基础上进行质疑和答疑，在这个过程中他们相互交流，取长补短，也可以达到互相赏识的效果。在交流的过程中，每个同学都有平等参与的机会，加上老师用肯定性和鼓励性语言赏识学生，可以让他们从心底感受到学习的愉悦，体验到成功的快乐。
五、以学生发展为本的理念，恰当运用激励性的语言，科学的评价学生
在内科护理的教学中，我们要改变以“教师为主，学生为辅”的教学模式，而应该以学生的发展为本，让学生掌握主动权，成为学习的主人。例如，我在讲“急性胰腺炎病人的护理”时，首先提出“中国是一个‘民以食为天’的传统国度，每逢节或庆祝快乐的事情，往往还要摆酒席宴。在欢乐喜庆、好吃好喝的同时，需要提醒大家的就是一定要注意防止‘节日病’”，同时让她们看一幅宴会大吃大喝的图片，从而引出急性胰腺炎就是常见而且后果严重的“节日病”。然后可以问学生：急性胰腺炎到底是一种怎么样的疾病呢？让学生带着问题听课，主动寻找答案，知识点就会在脑海中留下深刻的印象。讲病因和发病机制时可以配合胰腺的结构图片或自画简图来描述：“胰腺管这条河流，可能就像淮河一样多灾多难，关键的问题是它的下游出口处引流不畅”，也就是阻塞了进入十二指肠的共同通道，鼓励学生结合以往学过的人体形态及人体机能的知识寻找病因，等等。课堂中让他们多想、多讲及多做，取得自信心，感受到学习内科护理的快乐。
当然，教师解放学生的同时，也要同时解放自己的心态，要正确科学评价每一个学生，不要以分数来定英雄，抹杀一部分学生，应该以新的眼光看待每一位学生，每个学生身上的闪光点。不能把自己的想法强加在学生的身上，教师还要放下架子，和学生一样知错就改，不能居高临下看学生，这样学生才会感到教师的诚恳，课堂气氛才会像一个大家庭一样温馨，学生才会认真快乐的上好每一节课。对学生的评价不能过分简单、粗暴、讽刺（如：“这么笨，别上学了”、“你真没记性，真是死不改悔”等），要以以一种宽容、和善、耐心的态度，去赏识学生，给他们希望（如：“你真行”、“你爱动脑筋”、“你的思维很敏捷”、“你的操作很棒”等）。评价时也要根据他们的差异，通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况，引导学生主动参与到学习过程中。要以成功体验为依据，因人而异，重在激励不用一把尺子去丈量一班学生。
总之，我们要学会赏识学生，给予他们无条件的爱，常常用奖励的语言来激励他们，用欣赏的态度来对待他们，多地关注学生的潜能开发，重视学生的个性张扬和创造性的发挥，让每个学生都建立自信，乐学善学，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]周鑫湘.用赏识教育激发学生物理学习潜能[J].考试周刊，2009（33），182-183.
[2]何海兴.赏识教育，唤醒学生的自信[J].新课程改革与实践，2010（23），53-53.