导读:本文包含了视障学生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:低年级,视障学生,德育
视障学生论文文献综述
华恩博[1]（2019）在《关于做好低年级视障学生德育教育的研究》一文中研究指出加强低年级视障学生德育教育对学生终身发展有重要意义。本研究结合全国教育大会精神及盲校新课标要求,就加强低年级视障学生德育教育工作进行了反思和总结,从学生特点、学科渗透、正面引导及家校合作等四个方面进行论述,希望对从事视障教育的教师及其他研究者提供一些借鉴和帮助。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
杨星星,郭东颖[2]（2019）在《与网络空间共存：新媒体与视障学生互动研究》一文中研究指出在新媒体广泛渗入日常生活的当下,因视力缺陷而被迫成为"他者"的视障群体如何使用媒介,并不为大多数人所关注。随着视障群体对互联网和新媒体使用的增多,他们如何运用新媒体并在其中展开自我表达和社会交往,成为一个极富研究价值的领域。本文以一所盲哑学校中的视障学生为研究对象,调查和分析这一群体如何将新媒体运用到日常学习、娱乐和交往活动中。(本文来源于《当代传播》期刊2019年06期）
梁乐琳,谌小猛[3]（2019）在《视障学生盲文摸读表现的研究进展与启示》一文中研究指出视障学生因视觉器官的损伤或缺失,丧失了部分或全部的视觉功能,但往往可通过摸读盲文来独立获取文本信息,促进自身发展。本研究对视障学生摸读盲文的相关研究进行了梳理,深入探究了视障学生摸读盲文的速度、理解程度与准确性的特征,同时归纳总结了影响其摸读表现的关键因素,从中获得应及早进行盲文摸读教学、重视双手摸读和朗读模式教学的启示。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2019年10期）
谌小猛,袁珊珊[4]（2019）在《视障学生阅读辅具使用的实践研究——以广州市启明学校学生个案为例》一文中研究指出阅读辅具在视障人士的学习和生活中起着举足轻重的作用。在实际运用阅读辅具的过程中,要注意从视障学生的实际情况出发,根据不同的阅读场景和阅读需要,采用不同类型和功能的辅具,从而提高阅读效率,更好地提升视障学生学习生活质量。(本文来源于《现代特殊教育》期刊2019年19期）
袁丽华[5]（2019）在《融合教育背景下高校图书馆视障学生支持服务研究》一文中研究指出本文通过经典个案研究,认为创建"需要为本"型无障碍支持环境、"资源整合"型无障碍支持网络、"特普融合"型无障碍支持模式是高校图书馆视障学生支持服务的重要路径,并通过对目前存在问题的分析,提出了制度、环境、资源、情感等支持服务对策,以期促进我国高校图书馆视障学生支持服务体系的完善与发展。(本文来源于《图书馆工作与研究》期刊2019年09期）
王大勇,刘静[6]（2019）在《浅谈视障学生阅读的教学策略——评《听障、视障、随班就读教育名师教学案例导读》》一文中研究指出常言道:"教学有法,教无定法,贵在得法。"发展特殊教育需要从学生的实际情况与特点出发,身为教师应该始终肩负着身上神圣的使命与责任,提高特殊教育教学质量,帮助每位残障学生提高学习水平与生命质量。随着全纳教育的实施,残障学生能够到普通高校就读,针对学生的特殊性,视觉障碍大学生该如何进行阅读,教师又该如何在课堂上指导,都是必须思考的问题。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年09期）
蒋艳双,乜勇,张靖[7]（2019）在《国外信息技术支持的视障学生教育应用与启示》一文中研究指出信息技术对视障学生教育的改革与发展具有深刻的影响。文章采用文献研究法,对Web of Science核心文集数据库中关于国外信息技术支持视障学生教育的相关文献进行筛选与分析,围绕其发展路径、信息技术在视障学生教育中的作用以及信息技术应用于视障学生教育教学等方面展开研究,并在此基础上提出五点对我国视障学生教育的启示。结果发现,国外信息技术支持的视障学生教育研究的发展路径可分为触觉技术应用、听觉技术应用和多感知通道融合应用叁个阶段;信息技术在视障学生教育中主要表现为现代远程教育和认知工具两种形式;信息技术支持的视障学生学习研究多见于数学、化学以及STEM等领域,且均取得了较为显着的成效。研究旨在更为精确地把握国外信息技术支持视障学生教育研究的认识取向与实践路径,为我国视障学生教育的改革与发展提供理论参考与行动指南。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年09期）
张彬[8]（2019）在《激发视障学生阅读兴趣 提高视障学生阅读能力》一文中研究指出阅读是人们获取知识和信息的主要方式,视障学生受感知条件所限,他们获取信息的渠道和途径狭窄,而他们的阅读能力主要依靠语文教学来提高。因而在阅读教学中,应该在新课的导入上、形式的多样化上等方面着手,提高学生的阅读能力。(本文来源于《学周刊》期刊2019年25期）
何燕燕[9]（2019）在《基于视障学生多元读写能力培养的语文教学设计探索》一文中研究指出本文依据新伦敦小组提出的多元读写能力教学模式对语文学科教学进行设计,以辩论赛形式分析视力障碍学生设计多元读写能力的学习过程,来展示该模式下的教学设计将会对探索在日常课堂教学活动中培养视力障碍学生多元读写能力的重要意义。(本文来源于《课外语文》期刊2019年21期）
蒋颖琦[10]（2019）在《视障学生弹力带活力操的创编及对身体素质的干预研究》一文中研究指出在中残联十二五纲要实施期间,残疾人文化体育事业工作得到了不断提升和加强,为适应全面加快小康进程的需要,满足广大残疾人日益增长的文化体育服务需求,保障其平等享有文化体育公共服务的权益,制定了十叁五配套实施方案,其中提出:创编推广适合残疾学生的运动项目,各类特殊教育学校要组织残疾学生开展适合其特点的日常体育活动,开展残疾学生课外体育锻炼和校园融合活动,保障残疾学生体育健身的权利。根据相关政策文件的发布及资料查询发现,视力障碍学生(以下统一简称为视障学生)的身体素质普遍较差,并且其体育课内容较单一,因此为了支持和响应国家相关政策的推行和颁发,本文旨在研究创编一套适合视障学生身心发展特点,有利于促进其身体素质全面发展的弹力带活力操,并将其应用于体育课中。本文运用实验法、专家访谈法、问卷调查法、文献资料法、观察法、实地调查法、数理统计法、逻辑分析法,本文以弹力带活力操对视障学生身体素质的干预影响为研究对象,选取广州市启明学校五、六年级学生作为实验对象,进行为期叁个月的弹力带训练,实验前后对身体形态、机能、素质等项目进行测量,对比实验前后数据的变化,旨在研究弹力带活力操对视障学生身体素质的干预影响。通过叁个月的实验研究后得出结论:1、经过叁个月的弹力带训练,实验组在力量素质和柔韧素质有了显着性提高,通过对测量数据的分析得出,在力量素质和柔韧素质方面,实验前后男生均有显着性差异。弹力带也具有轻巧、便携等特点,因此对于视障学生来说,本研究所创编的弹力带活力操具有可行性,能有效提高视障学生的身体素质。2、弹力带活力操对视障学生的身体机能有着积极的促进作用,由于男女生身体发展的差异性,因此在身体机能方面,本套操对男生的促进作用比女生更有效果。3、根据实验数据得出,弹力带活力操在体育课中的应用比普通体育课的效果更具有针对性,更能提高视障学生的身体素质,实验组的数据在上肢力量和柔韧性方面,都具有一定提高,具备显着性差异,但对照组的数据表明,虽然在身体素质各方面也有些微提升,但效果并不是非常明显,综上得出,弹力带活力操在体育课程中的引用具有合理性和针对性。4、由于弹力带活力操的趣味性和应用性,大大活跃了教学的氛围和课堂气氛,极大地提高了视障学生们的学习兴趣,对学习效果也有明显的促进作用。(本文来源于《广州体育学院》期刊2019-06-01）
视障学生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在新媒体广泛渗入日常生活的当下,因视力缺陷而被迫成为"他者"的视障群体如何使用媒介,并不为大多数人所关注。随着视障群体对互联网和新媒体使用的增多,他们如何运用新媒体并在其中展开自我表达和社会交往,成为一个极富研究价值的领域。本文以一所盲哑学校中的视障学生为研究对象,调查和分析这一群体如何将新媒体运用到日常学习、娱乐和交往活动中。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视障学生论文参考文献
[1].华恩博.关于做好低年级视障学生德育教育的研究[J].中华少年.2019
[2].杨星星,郭东颖.与网络空间共存：新媒体与视障学生互动研究[J].当代传播.2019
[3].梁乐琳,谌小猛.视障学生盲文摸读表现的研究进展与启示[J].中国特殊教育.2019
[4].谌小猛,袁珊珊.视障学生阅读辅具使用的实践研究——以广州市启明学校学生个案为例[J].现代特殊教育.2019
[5].袁丽华.融合教育背景下高校图书馆视障学生支持服务研究[J].图书馆工作与研究.2019
[6].王大勇,刘静.浅谈视障学生阅读的教学策略——评《听障、视障、随班就读教育名师教学案例导读》[J].中国教育学刊.2019
[7].蒋艳双,乜勇,张靖.国外信息技术支持的视障学生教育应用与启示[J].电化教育研究.2019
[8].张彬.激发视障学生阅读兴趣提高视障学生阅读能力[J].学周刊.2019
[9].何燕燕.基于视障学生多元读写能力培养的语文教学设计探索[J].课外语文.2019
[10].蒋颖琦.视障学生弹力带活力操的创编及对身体素质的干预研究[D].广州体育学院.2019