导读:本文包含了大学英语课程设置要求论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语,课程设置,英语应用能力,后现代课程理论
大学英语课程设置要求论文文献综述
周学恒,战菊[1]（2016）在《从《要求》到《指南》:解读《大学英语教学指南》中的课程设置》一文中研究指出本文以课程设置为例比较了我国大学英语教学的两份纲领性文件。新制订的《大学英语教学指南》汲取《大学英语课程教学要求》中"宏观设置""分类指导"和"因材施教"的思想,保留其课程设置的七大特点,优化了大学英语课程结构。新的课程设置强调面向各校实际,注意英语教育中的"大中衔接",细化了课程级别,进一步凸显了课程的人文特征。新的课程体系以"通用英语""专门用途英语"和"跨文化交际英语"叁大类课程为载体,注重培养学生应用英语的能力,既彰显了后现代课程观对泰勒原理的重塑与超越,也体现了切合我国英语教学现状和服务国家战略需求的特点。(本文来源于《中国外语》期刊2016年01期）
金力[2]（2009）在《《大学英语课程教学要求》下的大学英语课程设置实践研究——以内蒙古师范大学为例》一文中研究指出《大学英语课程教学要求》的颁布,启动了全国大学英语课程改革,而大学英语课程设置是改革的核心。笔者在简述《课程要求》的内容变化和当代社会对高校毕业生英语要求的变化的基础上,从分析影响高校大学英语课程设置的相关因素入手,以内蒙古师范大学为例,研究探讨了如何遵循大学英语课程设置原则,建构符合本校实际的大学英语课程。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2009年03期）
葛艳,于连顺,韩玉群,郭小川[3]（2007）在《基于《大学英语课程要求》构建提高阶段课程设置模式》一文中研究指出2004年1月中华人民共和国教育部高教司出台了《大学英语课程教学要求》。《课程要求》明确指出:"我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术为支撑,特别是网络技术,使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。"本文在概述《大学英语课程教学要求》的基础上,探讨了新《课程要求》下大学英语教学模式的设计,并进一步探讨了提高阶段的课程设置模式。(本文来源于《绥化学院学报》期刊2007年04期）
葛诗利[4]（2006）在《从《基本要求》看专科大学英语课程设置》一文中研究指出文章依据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,分析了专科学生的大学英语课程设置的一些问题。提出根据学生学习状况,压缩专科学生基础阶段的大学英语学习,采取分流教学,并探讨了专业英语及高级英语课程设置的可行性及优越性。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2006年02期）
大学英语课程设置要求论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《大学英语课程教学要求》的颁布,启动了全国大学英语课程改革,而大学英语课程设置是改革的核心。笔者在简述《课程要求》的内容变化和当代社会对高校毕业生英语要求的变化的基础上,从分析影响高校大学英语课程设置的相关因素入手,以内蒙古师范大学为例,研究探讨了如何遵循大学英语课程设置原则,建构符合本校实际的大学英语课程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语课程设置要求论文参考文献
[1].周学恒,战菊.从《要求》到《指南》:解读《大学英语教学指南》中的课程设置[J].中国外语.2016
[2].金力.《大学英语课程教学要求》下的大学英语课程设置实践研究——以内蒙古师范大学为例[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2009
[3].葛艳,于连顺,韩玉群,郭小川.基于《大学英语课程要求》构建提高阶段课程设置模式[J].绥化学院学报.2007
[4].葛诗利.从《基本要求》看专科大学英语课程设置[J].大学英语(学术版).2006