导读:本文包含了课程评价模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:师生合作评价,阅读课程,评价模式
课程评价模式论文文献综述
曹雯雯[1]（2019）在《基于“师生合作评价”的独立学院大学英语阅读课程评价模式建构》一文中研究指出"师生合作评价"是"产出导向法"理论提出的评价形式,强调"以评促学"。笔者经过两个学期四轮独立学院大学英语阅读课程教学实践,尝试提出基于"师生合作评价"的独立学院大学英语阅读课程4P评价模式,并应用于教学实践。本文提出了4P模式的具体步骤,并总结了学生对参与4P模式的反馈意见。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年12期）
马骁,刘帅[2]（2019）在《CIPP模式在高校职业生涯规划课程评价中的运用》一文中研究指出近年来,我国高校职业生涯规划教育已经成为一项十分重要的工作,构建课程评价体系是检验教学效果、促进教学质量提升、改进高校职业生涯规划教育中存在问题的重要手段。本文采用弗尔比姆的CIPP评价模式进行切入,分别从四个维度:背景评价、输入评价、过程评价、成果评价探讨高校职业生涯规划课程评价体系的构建问题。(本文来源于《科教文汇(下旬刊)》期刊2019年11期）
王丽[3]（2019）在《动态评价理论下五年制高职英语课程评价模式的研究与实践》一文中研究指出文章在动态评价理论的基础上,借助蓝墨云班课、批改网等信息化学习平台,结合五年制高职英语课程的特点和教学目标,建构了高职英语课程的动态评价模式。该模式融合干预式的程序化理念和互动式的交互思想,将高职英语各单元教学过程分解为课前预习、课堂内化、课后评价、小结反馈四大环节,其评价结果通过平台汇入为高职学生量身定制的"课程学习档案袋"中。高职英语课程的动态评价模式将评价贯穿始终,让教学评价实现教学的可持续发展价值。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2019年11期）
杨佳佳[4]（2019）在《基于OBE模式的应用型课程评价体系研究》一文中研究指出基于OBE模式的教育理念已经越来越被重视,应用型课程的建设也是很多高校所追求的目标。因此,研究应用型课程的评价体系对目前很多高校都有重要的参考价值和意义。文章建立基于OBE模式的应用型课程评价体系,对于高校教学改革,特别是高校评价体系的改革具有非常高的应用价值。(本文来源于《无线互联科技》期刊2019年19期）
李英一[5]（2019）在《基于动态评价理论的微观经济学课程评价模式的应用》一文中研究指出针对应用型普通本科院校会计类学生的特点,在微观经济学课程教学中,以动态评价为理论指导,通过建立"课程学习档案袋",运用按照预先准备的案例教学设计的干预式模式,同时采用课程设计和答辩的互动式模式,再通过教师评价学生,学生互评、学生自评和教师的叁位评价的全方位评价,建构和应用微观经济学课程动态评价模式。(本文来源于《科技风》期刊2019年26期）
沈丽娟[6]（2019）在《CIPP模式在家庭教育课程评价中的运用——以苏州工业园区文萃小学家长教育实践为例》一文中研究指出本文以苏州工业园区文萃小学家长教育实践为例,探讨CIPP模式在家庭教育课程评价中的运用。笔者认为CIPP课程评价以决策为中心,从背景、输入、过程、影响、成效、可持续性、课推广性七大评价方面,并以此理论为依据,科学设计《课堂教学点睛评价表》。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年24期）
张茜[7]（2019）在《混合式教学模式下基于校企合作的课程评价体系改革与实践——以民办大学《商务英语笔译》课程为例》一文中研究指出目前校企合作在应用型本科院校人才培养过程中的重要作用已得到了广泛认可,但如何找到适合自身发展特色的校企合作模式,以及如何完成从第一种模式的"初级合作"发展成为第二种乃至第叁种模式的"深度合作"仍是许多院校和研究者关注的问题。另外,随着信息技术在教育领域的应用愈加广泛,混合式教学所带来的教育变革也成为研究者们的热点。然而,项目组认为:混合不仅仅是线上线下、课内课外教学环境与教学方式的混合,从广义的角度,也可以是"学"与"习"的混合、"教"与"评"的混合。(本文来源于《农家参谋》期刊2019年16期）
汪琨,余志良,裘娟萍[8]（2019）在《基于学生自主选择的多元化课程评价模式探究》一文中研究指出进一步深化中国大学课程考核评价方法改革是保证教学质量、提高人才培养的重要环节。以闭卷考试为主的传统考核评价模式已不能满足新时代人才培养的要求。寻求并建立新的课程考核评价模式,充分调动每一位学生的学习积极性,提高学生的学习效率和满意度势在必行。课程采用"基于学生自主选择的多元化课程考核评价模式",根据学生的个人意愿灵活选择讲课、出试卷和期末闭卷考试等模式进行课程的考核评价,使考核评价的主体向多元化转变,考核评价的重点向过程评价转变,考核评价的方法向定性加定量转变,引导学生主动学习,培养学生的独立思考能力和创新思维。研究可为多元化课程考核评价在本科教学过程中的实践提供参考。(本文来源于《发酵科技通讯》期刊2019年02期）
吕胜蓝[9]（2019）在《基于DA的《英语教学研究》课程评价模式建构与实践》一文中研究指出该文以Lantolf和Poehner的动态评价理论为依据,结合介入式评价和互动式评价,将课堂理论教学与教育实习实践结合起来,尝试建构了该课程动态评价模式,并检验了该课程实施动态评估的可行性。实验结果表明,动态评估极大地促进了学生教学研究能力的提高。(本文来源于《海外英语》期刊2019年11期）
杨文[10]（2019）在《混合教学模式下《织物结构设计与应用》课程评价机制实践研究》一文中研究指出根据《织物结构设计与应用》课程的特点,以"智慧职教"平台为依托开展混合式教学,通过线上和线下的多元主体评价,构建本门课程的学习评价体系。在此基础上,通过问卷调研的方式,讨论混合式评价机制对学生学习效果的影响,以便更好地促进教学成效的提高和学生的发展。(本文来源于《轻纺工业与技术》期刊2019年05期）
课程评价模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
近年来,我国高校职业生涯规划教育已经成为一项十分重要的工作,构建课程评价体系是检验教学效果、促进教学质量提升、改进高校职业生涯规划教育中存在问题的重要手段。本文采用弗尔比姆的CIPP评价模式进行切入,分别从四个维度:背景评价、输入评价、过程评价、成果评价探讨高校职业生涯规划课程评价体系的构建问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程评价模式论文参考文献
[1].曹雯雯.基于“师生合作评价”的独立学院大学英语阅读课程评价模式建构[J].佳木斯职业学院学报.2019
[2].马骁,刘帅.CIPP模式在高校职业生涯规划课程评价中的运用[J].科教文汇(下旬刊).2019
[3].王丽.动态评价理论下五年制高职英语课程评价模式的研究与实践[J].黑龙江教育(理论与实践).2019
[4].杨佳佳.基于OBE模式的应用型课程评价体系研究[J].无线互联科技.2019
[5].李英一.基于动态评价理论的微观经济学课程评价模式的应用[J].科技风.2019
[6].沈丽娟.CIPP模式在家庭教育课程评价中的运用——以苏州工业园区文萃小学家长教育实践为例[J].当代家庭教育.2019
[7].张茜.混合式教学模式下基于校企合作的课程评价体系改革与实践——以民办大学《商务英语笔译》课程为例[J].农家参谋.2019
[8].汪琨,余志良,裘娟萍.基于学生自主选择的多元化课程评价模式探究[J].发酵科技通讯.2019
[9].吕胜蓝.基于DA的《英语教学研究》课程评价模式建构与实践[J].海外英语.2019
[10].杨文.混合教学模式下《织物结构设计与应用》课程评价机制实践研究[J].轻纺工业与技术.2019