导读:本文包含了加法定理论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:全概率公式,概率加法定理,互斥
加法定理论文文献综述
郝晓燕[1]（2017）在《全概率公式与概率加法定理的关系》一文中研究指出求概率问题是概率论中的一个基础而重要内容,而对所求事件的分析是求概率问题的难点,能够准确分析所求概率的事件对解决求概率问题起着非常关键的作用,而全概率公式是概率论中的重点和难点内容,其难主要是难在学生往往不知道什么时候用全概率公式,即对全概率公式的使用条件模糊不清,判断不准,经常与概率加法定理混淆.本文在给出全概率公式和概率加法定理的基础上,分析全概率公式和概率加法定理的使用条件,进一步澄清二者的关系.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2017年23期）
连会书[2]（2015）在《概率论中加法定理的教学与思考》一文中研究指出加法定理是概率论中一个非常重要的定理,主要应用于求复杂事件的概率。应用加法定理的关键是将所求事件直接或间接分解为若干简单事件的和。如何利用加法定理,是很多学生感到困惑的一个难题。本文通过几个典型例题来分析如何运用加法定理来计算概率。(本文来源于《学园》期刊2015年29期）
刘春平,刘晓平[3]（2015）在《利用微分方程证明反正弦加法定理》一文中研究指出利用微分方程和函数的连续性给出了反正弦加法定理一种新证法,该证法可清晰地显示如何分区域讨论问题.(本文来源于《大学数学》期刊2015年03期）
贺建平[4]（2015）在《关于对加法定理的若干探讨》一文中研究指出对加法定理成立的条件讨论,纠正学生在加法定理错误的概念,使学生能正确理解并使用加法定理(本文来源于《中外企业家》期刊2015年05期）
王增富,王玉洁,牛燕影[5]（2009）在《条件Erlang分布双参数加法定理的推广》一文中研究指出X(m)和Y(k)服从参数(m,λ)和(k,μ)的Erlang分布且相互独立.证明了在X(m)<Y(k)<X(m+n)条件下,Y(k)的条件分布为n个参数(m+i+k,λ+μ)的Erlang分布的混合,其中i=0,1,…,n-1,这一结果是条件Erlang分布双参数加法定理的一个推广.它对研究复杂排队系统中顾客等待时间分布起着重要作用.(本文来源于《数学的实践与认识》期刊2009年02期）
陈雪生,黎正红[6]（2007）在《初等Abel群的加法定理》一文中研究指出本文中用Kneser's定理得到下列结论一个新的简单证法.设G为初等Abel p-群(运算用加法),S={a1,a2,…,an)为G的一个n项不含有零然的元素列(元素可允许重复),∣s∣=n=pm-1+p-2,,其中p为素数,若对G的任意子群H,S最多含有∣H∣-1项,则:(1)当m=2时,∑0(S)=G;(2)当m 3时,∑(S)=G.特别有(1)Olson'猜想r(ZpZp)=2p-2;(2)r(mZp)=c(mZp)=pm-1+p-2,m 3.(本文来源于《数学理论与应用》期刊2007年01期）
陈建国,董靖峰[7]（2006）在《速度加法定理不适用于现实空间》一文中研究指出狭义相对论的速度加法定理只适用于没有任何物质的“绝对空间”,不能用于有任何物质存在的现实空间。所以现行相对论教科书中,将速度加法定理应用于有介质空间的做法是完全错误的。由之引出的结论是荒谬的、自相矛盾的。(本文来源于《第十六次全国原子、原子核物理研讨会暨全国近代物理研究会第九届年会论文集》期刊2006-07-01）
张亚花[8]（2006）在《例说训练学生的思维能力——“加法定理”的教学体会》一文中研究指出数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中,教师要千方百计地通过学生学习数学知识,全面揭示数学思维过程,启迪和发展学生思维,将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练,是数学教学的核心,它不仅符合素质教育的(本文来源于《职业》期刊2006年S1期）
王增富,田乃硕[9]（2005）在《条件负二项分布的双参数加法定理》一文中研究指出在研究只允许部分服务台进入休假状态的多服务台M/M/c排队系统时,发现了条件Erlang分布的双参数加法性质,进一步研究发现相对应离散随机状态的负二项分布也具有类似的性质。本文证明了当X服从参数(m,p)的负二项分布,Y和Z服从参数为p和θ的几何分布且相互独立时,在X<Z<X+Y条件下,Z的条件分布是参数(m+1,p+θ-pθ)的负二项分布,可称之为条件负二项分布的双参数加法定理;并给出了在X<Z的条件下,X的条件分布是参数(m,p+θ-pθ)的负二项分布。它们对导出复杂排队系统中离散状态下顾客等待时间分布及保险公司中破产概率上界的计算起着重要作用。(本文来源于《河南科技大学学报(自然科学版)》期刊2005年05期）
王增富,田乃硕,李成钢,谭佳伟[10]（2005）在《条件Erlang分布的双参数加法定理》一文中研究指出X(γ)和Y(k)服从参数(γ,λ)和(k,μ)的Erlang分布且相互独立.本文证明了在X(γ)<Y(k)<X(γ+1)条件下,Y(k)的条件分布是参数(γ+k,λ+μ)的Erlang分布.称这一结果是条件Erlang分布的双参数加法定理.(本文来源于《数学的实践与认识》期刊2005年09期）
加法定理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
加法定理是概率论中一个非常重要的定理,主要应用于求复杂事件的概率。应用加法定理的关键是将所求事件直接或间接分解为若干简单事件的和。如何利用加法定理,是很多学生感到困惑的一个难题。本文通过几个典型例题来分析如何运用加法定理来计算概率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
加法定理论文参考文献
[1].郝晓燕.全概率公式与概率加法定理的关系[J].数学学习与研究.2017
[2].连会书.概率论中加法定理的教学与思考[J].学园.2015
[3].刘春平,刘晓平.利用微分方程证明反正弦加法定理[J].大学数学.2015
[4].贺建平.关于对加法定理的若干探讨[J].中外企业家.2015
[5].王增富,王玉洁,牛燕影.条件Erlang分布双参数加法定理的推广[J].数学的实践与认识.2009
[6].陈雪生,黎正红.初等Abel群的加法定理[J].数学理论与应用.2007
[7].陈建国,董靖峰.速度加法定理不适用于现实空间[C].第十六次全国原子、原子核物理研讨会暨全国近代物理研究会第九届年会论文集.2006
[8].张亚花.例说训练学生的思维能力——“加法定理”的教学体会[J].职业.2006
[9].王增富,田乃硕.条件负二项分布的双参数加法定理[J].河南科技大学学报(自然科学版).2005
[10].王增富,田乃硕,李成钢,谭佳伟.条件Erlang分布的双参数加法定理[J].数学的实践与认识.2005