谢延胜吉林省抚松县兴隆乡学校134528
生物学新课程标准指出：“学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容，在初中生物教学过程中，教师应密切关注学生情感、态度和价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。”德育是学生教育的重要内容之一，教育要坚持育人为本，德育为先。教师不仅要传授知识，更重要的是把育人放在首位。德育是一切教育的根本，品德是一个人最重要的素质。中学生正处在道德观念和道德情感形成的关键时期，因此，在实施教学的过程中，教师一定要认真研究、精心设计，才会收到事半功倍的效果。如何在生物学教学中对学生进行思想品德教育呢？
一、要符合学生的认知水平
生物学课堂教学过程中渗透德育教育要根据所教学生的年龄特点、知识水平、地域特点等实际情况有的放矢，做到有针对性地进行。否则，德育目标没有实现，反而还可能影响正常的课堂教学。比如，对学生进行辩证唯物主义思想的教育，就要根据学生的年龄特点和知识水平区别进行。例如：讲述光合作用时，在介绍了光合作用的有关内容之后，可以这样问学生：为什么植物能进行光合作用而动物不能呢？学生会回答是因为植物细胞中有叶绿体而动物细胞没有。接着教师再问：植物细胞有了叶绿体是不是就能进行光合作用呢？初中生可能要经过讨论才会答出还必须有光照。然后教师再以这个例子教育学生：植物细胞之所以能进行光合作用，一是因为有叶绿体，二是要有光照，这两个因素缺一不可。就好比同学们在学校学习，要学好知识，首先要自己努力，其次还要靠教师的教导，这两个条件也是缺一不可的。对初中生来说，这样的渗透不仅能使他们懂得搞好学习的基本要素，还能够使他们建立内因外因关系的初步概念，为培养他们的辩证唯物主义思想奠定基础。
此外，可进行爱国主义教育，了解我国生物学家的感人事迹和他们的卓越贡献，激发学生的民族自尊心。当年童第周怀着一颗报国之心回国工作，现在陈章良放弃了国外优厚的待遇和良好的工作环境也毅然回国效力，“杂交水稻之父”袁隆平誓言“外国人能做到的我们能做到，外国人不能做到的我们也能做到”……这样的事迹、这样的豪言壮语怎能不让人心潮澎湃。
二、要结合生活实际，符合国情、国策
作为一名中学生，应该认识了解我们国家的基本国情和国策。作为生物教师也应该结合学科特点对学生进行这方面的教育。如在遗传学内容的教学中，经常有这样的题目：“一对夫妇生了四个孩子……”有一次，笔者在念题之后，让学生在题目中加两个字，变成“一对德国夫妇生了四个孩子……”。学生愕然，不知所以。笔者告诉他们，我们国家人口基数大，而资源有限，所以实行计划生育，一对夫妇只能生一个孩子。而德国的人口增长率为负数，所以鼓励生育。学生哗然，笑声中，他们对我国的计划生育政策留下了深刻的印象。再如，在进行生态系统有关内容的教学时，也会经常碰到类似“大量捕蛇”、“捕杀猫头鹰”等内容的习题，这时，教师应结合题意向学生说明这样做的后果，如捕蛇和猫头鹰会导致田鼠数量大增，破坏生态系统的平衡状态；并且向学生介绍《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国野生动物保护法》等法规，从而对学生进行环境教育和有关法制教育。此外，还可结合教材内容向学生宣传环保知识，介绍我国保护森林和草原的必要性，从而将德育教育与我国的国情、国策紧密结合。
三、要适时自然，把握时机
德育教育虽然是中学生物教学必须完成的教学目标之一，但它的具体落实应该有一定的技巧，要把握适当的时机，这样才能收到良好的效果。如在学习达尔文的自然选择学说时，学生在课堂回答问题以及练习中经常会出现的一句话是：某生物为了适应环境从而出现了某种性状。教师就应该抓住这个时机，向学生说明这种说法欠妥当，因为生物适应性的出现并不是为了适应环境，而是“特定的环境对生物的适应性性状进行选择的结果”。并告诉学生前一种说法犯了主观唯心主义目的论的错误，然后再留出几分钟让学生自己思考、相互讨论，这样就使学生对唯物主义和唯心主义在自然科学中的具体体现有了比较深刻的认识，对于他们树立唯物主义思想起到了一定的作用。
四、要利于激发学生情感
情感教育和德育教育一样，也是中学教育的重要内容。如果将情感教育与德育教育有机结合，无疑会使德育教育收到更好的效果。因此，在生物课堂教学过程中渗透德育教育时，教师应该针对中学生情感丰富的特点，有目的地激发学生的情感。如讲述“生物与环境”内容时，强调环境问题不仅仅关系到我们每一个人的健康，甚至会影响到一个国家的地位，所以我们每个人都应该保护我们赖以生存的环境。学生们听到这段话后，惋惜之余，个个跃跃欲试，似乎都想为提高我国的环境质量献上一份力。不知不觉中，在调动了学生情感的同时，也使他们受到了一次印象深刻的环保教育。要了解我国的生物资源状况和发展状况，注重培养学生爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国、改变祖国面貌的使命感与责任感。如“认识生物的多样性”一节中，介绍我国生物多样性的情况，植物2700属，3万余种，鸟类1183种，占世界总数的13℅，特别是我国的一些珍稀动植物，如金丝猴、大熊猫、银杏、白鳍豚等，了解我国的生态状况和生态保护政策，增强学生的爱国情感和忧患意识，从而加强学生的责任感与使命感。
总之，在生物课堂教学过程中更好地渗透德育教育并不是一件简单的工作，它需要生物教师多花时间和精力，找到德育教育和学科教学的最佳结合点，把德育渗透于生物学课堂教学的全过程。