徐爱琴山东省威海市乳山下初镇中心校264500
一、班主任的榜样作用与人格魅力是关键
作为班主任就要善于开发并不断地提升自身的素质，利用自己阳光的、高尚的心态和积极上进的形象去影响和感染学生，引导他们善于发现并积极追求生活中的真、善、美。同时，班主任的人格也能对学生起到无形的教育力量，班主任要努力做到“以人格孕育人格，以心灵塑造心灵”，要善于利用自身阳光的心灵去塑造学生健康、乐观的心灵，只有做到这样，班主任的榜样作用与人格魅力在学生心理健康教育中的隐性作用才能完全显现。
二、尊重与理解学生是前提
教师对学生的信任和鼓励其实就是对学生的尊重，这种尊重有助于他们形成积极的自我观念和健康的人格。尊重学生了，跟学生之间良好的信任关系也就建立了，信任关系的建立为师生情感的交流打下了坚实的基础，基础夯实了，教师才能更顺利地与学生进行心理健康教育。理解学生包含两种：同情性理解和认识性理解。同情性理解是指教师要把自己当作学生，设身处地想他们所想，理解他们的忧与苦。认识性理解是指在理性地了解学生的心理状况的基础上深入地去分析心理行为问题的实质问题产生的原因，这样，心理健康教育就能事半功倍。
三、全体与个别相结合，建立心理档案是手段
作为班主任，要进行有效的心理健康教育，必须在尊重学生的基础上先了解学生，掌握每个学生的思想动态，这就需要班主任在日常班级管理工作中要做到“三多”：多观察，多交流，多积累。对于留守等特殊家庭的学生给予更多的关注；发现学生有心理问题，要及时地采取多种方式进行心理疏导；班主任还要学会真诚地聆听学生的心声，善于运用换位思考去思考学生遇到的问题，用学生的眼光去看待他们遇到的实际问题。
四、发挥教学团队优势，形成合力，在学科教学中渗透心理健康教育是力度
心理健康教育不单单是班主任的责任，也是每个老师的责任，而我们知道学科类课都可以发挥其巨大的育人功能。所以，在教学中要充分发挥教学团队的巨大育人功能，班主任要及时地与任课教师交流，并针对班级中全体学生或者个体学生出现的心理问题，找出问题存在的原因，根据学科实际制定各自明确的辅导计划，进行针对性辅导。各科任课教师积极配合班主任工作，密切关注学生的心理发展，这样学生才能更好地促进学生心理更健康地成长。
五、帮助学生自己解决心理问题是成效
心理健康教育必须坚持以教育为最终、最高目标，并且要持之以恒，在尊重、理解的基础上开展心理辅导和治疗，帮助学生自己解决心理问题。辅导与治疗的最终目的是助人自助，即帮助学生学会独立地解决自己面临的问题。