保山智源中学
我是一名执教一年半的青年教师，从事班主任工作仅仅一个学期。第一次担任高一班主任，怎么管理学生，怎么建设班风学风，怎么因材施教等等都成为困扰我的难题，在我的案头放了很多有关班级管理的书籍。这些书在我当班主任的过程中给了我不少帮助，但我想说的是，外在的力量要借助，但一名优秀的班主任更需要的是爱人之心，育人之责--爱自己的学生，爱自己所从事的事业。这半年的班主任经历让我感悟到，这种爱还必须是，"因生给爱"，因材施教，给学生需要的爱。
一、体弱生，爱在关心
老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些体质不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。
从一开始接手班级我就特别观察班级里身体较弱的学生，发现其中好几个女生，时常会胃痛或肚子痛，偶尔也有发烧的情况，我会在我的办公桌上放一个小盒子，里面备有一些常用的药以及温度计，并告知生活委员与这些学生；同时也会在查寝或者适当的时机询问病因，从中了解到多数是饮食不规律引起的，因此"吃饭了吗？"就成为每次和她们交谈的第一句话。每周我也会抽一至两次在吃饭的时候亲自去查看，尤其是常去吃泡面的地方转转，一旦发现学生吃泡面我都会很严厉的批评，并讲明其危害，久而久之认真吃饭的同学越来越多了；当然增强体质的最佳方法是锻炼，每天的两操与体育课我提出了除非身体确实不舒服，否则不准请假的严格规定，尽量让学生多运动，强身健体。
有人说：身体是1，其它的的都是0，有了1，0越多越好，没有了这个1，0再多还是一个0！因此，身体健康应置于首位。
二、问题生，爱在适度
我特别关注那些行为习惯异于常人和有特别病史的学生。这类学生生理心理不同于普通学生，有浓重的自卑感且十分敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得适度，否则事与愿违。
目前为止，我已经遇到过好几名心理上有障碍的学生，其中一名女生由于初三与班主任发生过不愉快，家长对其不理解还时常吵架，再加上从小特殊的经历导致其养成了孤僻的性格，最严重时甚至自残过，患有比较严重的抑郁症。在了解清楚后，我采取的办法是逐渐靠近她，在不经意的时候温暖她的心，让她感受到我的好意，一步步走入她的内心。记得有一次，她生病咳嗽一直不停，在等待家长的途中，我们的保安十分暖心地送上热水并把自己闲置的大衣披在了她身上，当时我只是摸了摸她的头问了一句话：暖不暖？我真切地感觉到了她的感动，现在她很乐于和我分享她的事情，并在学习方面很有劲头，我想，她心里的门已被我敲开了。
浅沙藏爱，爱不张扬。深海捕鱼，溺爱深陷。天空飞翔，爱意飘摇。爱不刻意，爱的方式不唯一，爱是给予，八十分的爱最好，一百分是彼此伤害，五十分太少，三十分谈不上是爱。如果爱之，那就使那爱合于道，适其度，才会益于生命，促其成长。
三、过失生，爱在信任
高一的孩子，正是任性和自制力差的时候，难免会有一些小过失，作为老师，我们要允许孩子犯一些小错误，并及时解决，而不是一旦犯错就不给他们机会，让孩子们放任自流，或者破罐子破摔。
本学期从开学到现在，一直严抓的抽烟问题，最近有几例终于浮出了水面。而我所带的班也有一名学生"落网"，这是一名平常乖巧到从来没有一次违反班规的学生，结合其本人的性格去分析他严重违反校规的原因是因为，该生从偶尔抽烟到后来的上瘾，一开始就没有认识到抽烟的危害，加之并没有人严肃地批评，严厉地制止，才愈演愈烈以致违反校纪校规。在这次严肃的批评与处理过后，他真心诚意地认识和反省了自己所犯的错误，而我紧接着是对他给予鼓励与信任，告诉他人无完人，但"知错能改，善莫大焉"，让孩子充分感受到被信任的温暖，才能有今后直面诱惑和挫折的勇气。
著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉我们，学生能否持之以恒地学习与成长，与教师的信任程度有密切的关系。因此教师要多给学生送去一个信任，在学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们最大限度地成长。
四、中间生，爱在鼓励
学习成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视，我常常用鼓励加爱护的方法，希望他们更上一层楼。在周记中给学生写评语时我就注意了这一点。
偶尔有班委发牢骚说班里的同学不服他管，我会在周记中写到："要让人服你，首先，你自己是否行为得当，如果你连自己都管不住，那当然会有人不服你管，而我选你做班委就是相信你在管理同学之前能约束好自己，这样你所说的问题也就迎刃而解了，加油！"当班里出现因为其他同学屡次犯错而愤愤不平的情绪时我也会写道："我们无法去改变别人的做法，但可以做好自己，让自己去影响周围的人，从而影响到整个班级，我相信，集体荣誉感如此强烈的你完全可以做到！"
当然，书面上的交流毕竟有限，也有解决不了的，那就需要改变策略。
一次，我注意到班里有位女同学入学快一个月了仍然没有调整好心态，在校心情十分压抑，我从各方面了解了她的情况，知道她原本不想到本校就读，是被家长逼着来的，而且好胜心也很强，但是成绩上却没有提高，心理屡次受挫。我在每次的周记里都会或多或少给她写几句，是鼓励的，亦是鸡汤抑或是现实，但几次下来我发现情况并没有好转，因此选择了找她面对面的交谈，帮她分析原因，找到心理障碍并寻求解决方法。其实她是对自己要求很高的人，学习的压力使她不断否定自己，并且加固当初不愿意到本校就读的想法。我尝试着从她逃避的后果，现实的残酷入手逐渐淡化这一想法，再结合她的困扰找到最根本的原因--在意很多，想得很多，学习效率也就不高，最后针对她的问题对症下药，鼓励她尝试着放开自己，抛开杂念，平时多笑笑，渐渐地，她的改变也挺明显。
还有那些言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流，周记上也没有多少实质的内容的孩子，我也会主动接近他们，和他们聊聊天，做朋友，以期最终能够走进他们的心灵。
"被人认可"是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人认可。每个孩子如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点。
五、学困生，爱在坚守
每一个班级学生成绩有好就有坏，正如和家长说的一样：班里46名学生有第一名自然就有最后一名。对于学习有困难的学生，我的方式是充分让他感受到老师对他的一种不放弃，对每一位学生的坚守，时常找他谈谈心，可以以闲聊的方式展开，寻找问题的突破口，帮助他制定计划，找到改进的方法，再予以监督与鼓励。几次考试下来，有一位同学明显跟不上，了解情况后，我发现他基础比较薄弱，注意力容易分散，再加上自制力极差，但也是真心想学习，所以我让他每天制定学习计划，根据自己情况而定，完成的打钩，没完成的注明原因，并要求每早早读时放在书桌上，以此方式检查其计划是否合理，同时也起到监督的作用，渐渐地，制定计划的同学也越来越多，互相监督，而他的学习劲头也越来越高涨。
德国著名哲学家雅斯贝尔斯说："真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。"它告诉我教育是"慢"的事业，容不得我们急功近利、揠苗助长；花有花的香，树有树的美，晴有晴的丽，雨有雨的趣。每一个学生都是独立存在的个体，故而因材施教，给学生需要的爱成了每一位老师的必修课，也是我终身研究的课题，在这条路上我会努力前行，不断探索。