广东省潮州市潮安区实验学校515600
摘要：德育工作的根本是师德的建设。本文以教师自身“立身养德性”为起点，从“以身感化”到“以爱育人”，阐述了德育工作的理念和方式。提出：一、行先于言，重于知——教师要以有德之人的胸怀与美好的怀想，对学生实施潜移默化的影响和教育。二、爱先于望，重于教——关注孩子的发展特点，坚持正确价值观的引导熏陶，为学生创设一个充满人文关怀的环境让其自信成长。两个教育事例把教师春风化雨的德育工作思路渗透其间。
关键词：立身自我完善师爱以德育才
“人”之所以为人，左边的“”是生命，右边的“”是支撑生命的道德情感。道德要把“生命”撑起，必须时时挺立、坚忍不拔；教育工作中提到的“以人为本”绝不是什么抽象的概念和空洞的口号，它是我们社会、人生的全部意义和目的，它要求教育必须致力于把学生培养成道德高尚、情感丰富、精神充实的人，而不是忽视学生的情感体验，把学生当成一个没有主观感情的“书柜”以“教条、刻板、填鸭”的方式把“道德行为”书面化将其填满。德之不修，学之不讲。要成为一位真正的教师，在传授知识的基础上，应首先培养学生良好的道德情操，创设好光明的载体，才不致使照亮人类前进道路的知识“明珠暗投”。如何才能把育人工作做到最好？笔者认为最重要的两点是：
一、行先于言，重于知
行动是道德的直接体现，道德在空洞的说辞中只会显得苍白无力，行为内化的途径不在于说，而在于行。学生会通过教师行动潜移默化的影响，更直接地认识美与丑——“学生的铅笔掉在地上，老师帮忙捡起来”，此类点滴细节会在学生心中激起美滋滋的涟漪，学生只有得到尊重才懂得什么是尊重，进而推己及人。相反，如果老师的粉笔掉在地上，“启发”学生捡起来，得到的也只是学生的驯服而不是佩服，驯服的后果是知了才行，不推不行；佩服的结果即是行而不觉，自动自觉。现在的老师不兴“事必亲躬”了，认为这样会减少学生能力锻炼的机会。有一次，我在擦洗学生厕所的地板时，班干部李想走过来对我说：“老师，您干吗做这个啊？这事不是保洁阿姨做的吗？”我一时语塞。两天后，我特意在班里安排了一次清洁活动，看到老师和同学们愉快地投入到热火朝天的劳动中，李想也欣然参加。在这次活动中，有一位女同学娴熟的擦地动作引起来了我的注意，我提醒大家看这一位“勤劳能干”的同学，提议大家向她学习。李想若有所思，我从他笨拙的动作中发现了他曾经的养尊处优，当然也看到了他此刻的努力。
在道德教育上，教材是教师本身，而不是约定俗成的大道理和书本上的教条。教师的行为涉及方方面面，渗透到学生学校生活中的每个细节中，身教在前引导，犹如在学生心中播下了诱发行动的种子；言传在后启发，便是施下了催发种子成长的肥料。所以在教育工作中，首要任务是教师品德的自我完善。
在教师看来，许多小事因为自认无伤大雅而被忽略，而在学生眼中，教师的一举一动却如摄影般定格在学生心中。听到老师对自己说“谢谢”，学生会觉得“谢谢”是最美的语言，哪一个学生不想跟老师一样使用最美的语言呢？看到老师在犯了错误后也会说：“对不起，请原谅。”学生对错的认识，会少走很长的弯路，至少他不会觉得“认错”难以启齿，当他犯错误时他会敢于认错，即使他可能不懂得什么是真诚，但他做到了……
教师应把学生无暇的目光当成是一面最明亮的镜子，教师的言行在这个镜子中是一览无遗、无所藏掖的，教师应能及时认识到自身的长与短，时刻警惕，不断上进，使“镜”中呈现的是美的化身，以美的形象去影响学生。
二、爱先于望，重于教
爱使言行有最美的体现，它是世间最美的语言，把爱传递给学生，学生对感情行为会有最真切、最美的表达；爱是维系人际关系的纽带，学生会在这种爱中学会关怀，学会合作；爱是弥补学生缺陷，使其能不断认错改错的唯一良药，只有爱的救治才能使学生有健全的人格。
学校是学生个体融入群体进而逐步提升自我进而步入社会的“熔炉”，是学生社会性初步形成的重要领地。教师是学生走出家庭、走出父母保护伞后的第一片天空，师爱犹如这一片天空中的太阳，它对儿童的影响，不仅仅在于对其心灵的塑造，更重要的是使儿童形成对社会正确的初步认识和健康情感。
丽玲是一个听话本分的外地女孩，不白净的脸上偶尔有污痕，头发时常蓬松散乱。班里的女孩子很少像她这样不注意形象，我想。我到丽玲家家访时，她正在洗衣服，她妈妈守着小山似的手工活埋头苦干，这情景深深地触动了我。班会课上，我把丽玲的事例作为珍贵的教育资源与学生分享。称她是最值得老师尊重的学生，因为她已有能力为家里分担家务，她是最有生活能力的人。小女孩激动得满脸通红，她一向默默无闻，为自己的境遇自卑，但是，从老师这一番谈话中，她重新认识了自己，原来老师这么欣赏自己！她的脸上绽开了最纯美的笑容，眼睛似乎一下子亮了起来，这仅仅是因为，老师欣赏的目光照亮了她金子般的心，从此，她越来越自信，形象也越来越好。
由此可见，师爱也包括了教师强烈的时代使命感和社会责任感。教师应为学生创设良好的认识社会的窗口，应让学生在高尚的爱中体验到作为“社会”中人的自尊和骄傲，以及必须具备的道德和责任感；学生只有积极向上的精神风貌，才有健全的心理，才能正确地认识社会，认识自我。