广东省清远市清新区太平镇中心小学511853
摘要：写字既然是一项重要的基本功，就摆脱不了枯燥乏味、一堂写字课，要让学生能长时间地对写字这项比较枯燥的训练保持兴趣和热情，教师的激励调控起着关键的作用，教师的一句表扬话、一次对孩子作品的肯定，都能激发他们的兴趣、增加他们的热情。因此，教师的评价是提高学生写字能力的催化剂，教师应学会用多把尺子衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。
关键词：提高写字能力评价催化剂
德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，丰富的评价是提高学生写字能力的催化剂。为了让师生都有评价的准绳，更好地开展研究工作，我们《农村小学低年级写字能力培养的研究》课题组在研究过程中制订了《字体书写评价表》。我们注重的是结构匀称、笔画到位、关键笔画压线。现谈谈我们的做法：
一、自我评价促发展
学生对自己的书写进行评价，可以从《字体书写评价表》中进行自我对照，规范写字要求，提高他们的审美能力。有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查，然后对每一个字进行评价。自评可以在同桌之间互相交流，也可以在小组内交流，教师也可有目的地点名交流。通过自评，每个孩子都充分发掘自己写得好的地方，这样的设计充分尊重了每一位学生的个体差异，使每一位学生身上的闪光点和潜能都被发现和得到释放，进而培养了学生认真书写的意识、促进了自主发展。
二、教师评价促提高
1.从情感上评价。这种评价关注的是字的整体布局，旨在激励大多数孩子写好字。通过以上的评价，写得好的孩子尝到成功的愉快，写得不好的孩子也听得明白，对照不足、努力改进。
2.从结构上评价。我们实验班的写字课非常重视引导学生读帖，我们的方法是“三看”，即一看结构，二看笔画，三看压线笔。为此，在评价的时候，我们也比较注意在结构上进行评价，引导学生把握字的整体结构。
3.从主笔上评价。一般而言，构成字的骨架或在字中起支撑、平衡作用，贯穿或包孕其他笔画的笔画，多为主笔。我们在平常的教学中，也注重引导学生找准主笔，并且书写时要抢占空间、突出形象，要写得张扬开放。
4.从压线笔上评价。所谓压线笔就是指汉字在田字格书写中，笔画压住田字格的中横画或中竖画。根据教学实践，我认为压线笔的方式有三种，即压线横（汉字的横画压住田字格的中横画）、压线竖（汉字的竖画压住田字格的中竖画）、压线点（汉字的点画或交汇处压住田字格的中横画或中竖画）。压线笔有助于培养学生的观察能力和书写能力。根据我们的研究发现，压线笔对字的形体、重心、部首的宽窄和高矮有着紧密的联系，所以我们在评价上也下了功夫。
教师通过从情感、结构、主笔、压线笔上评价，从结构笔画，用规范、生动的语言引导，使学生在日积月累中掌握书写的技巧，提高写字能力。
三、生生评价促进步
教师应充分调动和发挥集体的力量和智慧，让学生参与同学互评，通过互评学会互相欣赏。评议时，我们给学生提供评价的标准，如书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要发现别人的长处等。当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语表达能力、观察分析能力，也能培养学生的审美能力，鉴赏能力，使学生潜移默化地受到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全面地看待人和事物，增强学生书写的动力。
很多孩子的优点透过同学的欣赏、赞美，才恍然大悟，在同学的赞叹声中增强了自信，激发了热情；大家在相互欣赏评价中不但学到了别人的长处，而且在评价中巩固了书写的技巧，丰富了评价的语言。这样的评价真正体现了学生是学习的主体，关注了每个孩子的个体差异，爱护了每个孩子的好奇心、求知欲，与课标积极提倡的评价理念相吻合。
四、家长参与评价促氛围
学校教育离不开家长的配合、支持，在丰富的评价中少不了家长的积极参与。为了让家长及时了解到学生在校作业的情况，我们经常让学生把自己的写字作业带回家去，让爸爸、妈妈进行评价，写几句评语。家长们实事求是地根据孩子一个星期的写字情况有针对性的进行评价，通过这些评价给学生以激励或提醒或纠正。让家长参与评价，架起了学校和家长的桥梁，大大提高了家庭教育的力度，为学生的学习营造了良好的氛围，促进了学生的自主发展。
评价是提高学生写字能力的催化剂。在写字教学中，教师指导学生写字固然重要，但对学生的评价也不容忽视。过去以教师评价为主的评价方式，注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。因此，评价方式应该创新，更多的让学生参与进来，这不仅是保证学生写字质量稳步发展的重要手段，也是提高学生写字能力的关键。
参考文献
[1]钱本殷著《小学写字教学教师读本》。
[2]教育部《中小学书法教育指导纲要》研制组《中小学书法教育指导纲要解读》。
[3]《语文课程标准（2011年版）解读》。