山西省朔州市平鲁区职业中学036800
摘要：中职教育培养的是生产一线应用型技能型人才，这种人才不仅需要具有胜任的岗位生产技术，而且需要能够适应企业和谐发展的思想素质、个人品质和道德行为规范，因此中职生在校期间的养成教育尤为重要。
关键词：中职生养成教育内容特性建议
一、中职生养成教育的内容
1.思想道德。主要体现在政治、道德和法制三个方面。例如爱国主义、集体主义以及社会公德、职业道德、遵纪守法等方面的内容。
2.学习习惯。包括勤奋学习的刻苦精神，掌握并运用科学的学习方法，养成认真而求实的学习态度。例如勤奋好学、知难而进的学习习惯。
3.语言和礼仪习惯。例如尊敬师长、文明用语、服饰整洁、礼貌待人的习惯等等。
4.心理障碍调试能力。包括挫折心理障碍调试能力，人格障碍调试能力，意志、情感、应激等方面的调试能力。
5.劳动、体育、卫生方面的行为习惯。例如每天坚持锻炼，自觉地参加公益性活动、生产性劳动、家务劳动习惯，注重饮食卫生和规律习惯。
二、中职生养成教育的特性
1.中职生养成教育的职业性。中职生养成教育体现职业技术教育的职业性。例如，解放军预备役对学生所进行的军风军纪行为习惯的训练和培养；旅游服务专业、市场营销专业对学生所进行的现代文明礼仪行为习惯训练与培养；等等。
2.中职生养成教育的艰巨性。中职生的许多习惯已在初中、小学阶段基本形成，许多学生在进校时已养成了基本的定性行为习惯。古人说：“从善如登，从恶如崩。”因此，克服不良的行为习惯的难度是可想而知的，这就使中职生养成教育具有了艰巨性。
3.中职生养成教授的层次性。由于学生的个体差异性，决定了中职生养成教育具有层次性。学生的行为习惯可以分为三个层次：最低层次，不仅不知道良好的行习惯的内容，而且养成了许多不良的习惯；第二层次，对良好的行为习惯知道一些，并且已经养成了一些好的行为习惯，但不全面、不规范；第三层次，已经做到了知行合一，养成了良好的行为习惯，这一层次的学生毕竟是少数，并且随主观条件的变化，需要进一步学习、提高，并持之以恒。
三、中职生养成教育的几个认识误区
1.水到渠成论。有的教育者认为随着中职生年龄的增长，从未成年到成年，从不成熟到成熟，顺其自然，良好的行为习惯养成可以水到渠成。本人认为，这个观点是错误的。
（1）水到渠成论模糊了行为发展的方向性。
（2）水到渠成论忽视了教育的功能，低估了养成教育的作用。
2.惩罚论。持这一观点的教育者认为：养成教育是必需的，但在方法上特别看重惩罚，似乎惩罚可以解决养成教育过程中的一切问题。其实，惩罚只是养成教育的方法之一，不能包医百病。
（1）学生的行为习惯是多因素共同作用的结果，用惩罚的方法不能解决根本问题。
（2）惩罚会造成一些不良后果。一方面，它违背了学校教育人、培养人的宗旨；另一方面，以惩罚的教育会造成教师与学生之间不正常的师生关系，甚至造成学生的逆反心理，不能达到育人的目的。
3.堵漏式教育。这种教育缺乏计划性、层次性，出现问题随机进行教育。其缺点在于：
（1）使养成教育流于形式，一阵清风吹过，又恢复了原来面目。
（2）使养成教育呈盲目性。
四、加强中职生养成教育的几点建议
1.摆正中职生养成教育的位置。各级职业教育行政部门和中职学校的决策者、管理者应重视中职生养成教育，将其纳入教育计划，组织和编写大纲和教材。各校应根据本校的特点，把思想品德教育同陶冶情操、养成良好的行为习惯教育有机地结合起来。
2.建立中职生养成教育档案和运作机制。包括建立中职生养生教育达标机制、反馈修正机制、训练实施机制、监督检查机制等。
3.注重中职生养成教育的科学性。这种科学性主要体现在两个方面：内容的科学性和方法的科学性。在内容上，要研究、探索中职生行为习惯的现状和表现规律，运用教育学、心理学、管理学和伦理学理论，结合法律规范、道德规范以及学校规章制度拟定出科学而又切实可行的中职生养成教育内容体系。在方法上，要注重学生个性差异，因材施教，采用各种方法培养学生的良好习惯，如关键期教育法、循环教育法、阶段教育法、中心扩散教育法、严格训练法、分类指导分层推进法等等。
4.培养中职生自主养成教育。中职生已具备自我意识，因此，要循环渐进地培养他们的规则意识，并使他们逐渐明白，规则是人定的，你有必须遵守规则的义务。通过日常小事去引导中职生，让他们养成主动、自信、独立、乐观向上的品格，逐渐掌握自己教育自己的神奇钥匙。
5.创造良好的中职生养成教育气氛，提高中职生的素质。美丽的校园环境和催人向上、团结友爱、纪律严明的校风、学风、班风结合为一个有机的育人体系。