曹永俊（大名县万堤中学河北大名056900）
1.化学实验在培养学生中的地位和和作用
科学实验是培养人材的重要手段。《化学新课标》明确指出，要通过实验探究使学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力。回望历史，我们会发现，许多化学的理论和规律是从实验中总结出来的，很多名人、科学家也是通过实验研究获得成功的。如众所周知的瑞典科学家诺贝尔是研究炸药的；波兰化学家居里夫人是通过在实验室提取了放射性元素：钋和镭的单质，而获得诺贝尔化学奖的；法国科学家拉瓦锡用实验的方法分析了空气成份等。这正说明很多优秀人才的成功是从科学实验开始的。
实验教学与课堂讲授一样，是使学生掌握化学知识、发展智力，培养分析问题，解决问题的能力，是培养学生创造精神，煅炼优秀品质的重要教学环节。首先，使学生具有观察、认识和理解化学反应事实的能力。观察化学反应的现象是认识化学变化规律的起点。一些科学家的发明和创造，往往是由于他们具有敏锐的观察和感受能力。因此，在化学的启蒙教育中，应通过实验尽早培养学生深入细致的观察能力。引导学生观察实验现象的时候，要求学生对这些现象进行科学的分析和解释，使之在咸性认识的基础上向理性认识过度；锻练分析推理和联想能力，从而使学生掌握科学和思维方法，培养他们的思维能力。
让学生掌握化学实验的基本操作技能，进行科学探究方法的初步训练；培养学生独立思维、独立工作的能力。通过训练学生基本操作技能，使他们能在科学探索中规范的操作和使用各种实验器材，同时训练学生基本操作技能的目的是使其掌握科学探索、实验的方法，从而达到对学生科学探究的综合训练，使学生的独立工作的能力得到全面发展。
培养学生严肃的科学态度，严谨的学风和良好的实验探究习惯。由于实验教学是学生根据探究课题独立进行的科学实践活动，在不断实践和探索中增长知识和才干，陶冶思想和作风，因此实验教学的目的和要求不只限于培养科学实验的能力，还应注意培养学生严谨的学风，实事求是的科学素养和认真探索的科学态度，从而使实验教学发挥应有的作用。
2.化学新课标及人教版化学新教材对实验的要求
在《全日制义务教育化学课程标准》及人教版《义务教育课程标准教科书化学》九年级上、下册中，均对化学实验作了明确的要求，而且实验探究始终贯穿于全册书中各个知识点中。在《化学课程标准》的第二部分“课程目标”开篇就明确提出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能。”在第三部分“内容标准”中，又以“科学探究”为第一个主题，而包括这个主题在内的五个“一级主题”下的若干个“二级主题”是从“标准”、“活动与探究建议”，两个维度对学习内容加以说明。“活动与探究”虽然还包括观察、调查等形式，但对化学来说，实验探究是最主要也是最常用的科学探究方法。应该说，《化学新课标》对化学实验的方方面面都作出了详尽、明确的要求或规定，要求教材的编写者、教学的实施者都要根据各地各校的实际情况，尽可能的让学生通过各种形式的科学探究活动，以学生为主单独或者通过小组协作，在教师指导下完成各种实验探究，从而获得科学探究的方法及相关知识，以使学生能主动地学习各种知识和技能。
在人教版“义务教育课程标准实验教科书”《化学》上、下册中共罗列了演示实验54个，实验探究25个，其中还未包括选做实验、家庭小实验、课外探究等。简单翻看人教版《化学》新教材，可看到书中处处有实验，它充分贯彻了《新课标》“发挥学科自身优势，将科学探究作为课改突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程成为理解化学、进行科学探究、联系社会实际和形成科学价值观的过程”的精神。在教材上册“第一单元走进化学世界”中，除“课题1”介绍了化学科学从古至今在人们生产、生活、医疗、保健、科技等多方面的应用外，“课题2化学是一门以实验为基础的科学”“课题3走进化学实验室”，单从其标题就可看出本书把实验探究置于何等重要的程度。这样的编排，也可看出编写者对化学教学的设想，也为贯穿全书的实验探究和知识学习作了铺垫。在“第一单元课题2”中就明确指出：“化学是一门也实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，”“学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。”教材对实验的重视，可以说是前所未有的。从实验仪器的认识、基本操作的学习，到如何规范、科学的完成一个实验探究，都以引导、说明的方式向学生做出了明确的说明和要求，也要求教学实施者能够领会新课程的精神，认真体会编者的用心，科学地引导学生通过实验探究进行学习，培养学生形成良好的实验探究习惯和主动学习知识的方法。
3.在具体教学活动中如何进行实验教学
在新一轮课程改革中，《新课标》新教材都把培养学生的创新能力、提高他们科学探究水平放在首位。而作为教育实施者，怎样才能贯彻落实《新课标》精神，以使我国的基础教育有一个质的飞跃，从而达到提高全民族科学素质的目的。《化学课程标准》提出要以科学探究为突破口，从而激发学生学习的主动性和知识的创新性，使学生的整体素质得到提升。那么，在教学活动中应怎样体现呢？
3.1要从思想上行动上重视实践探究活动；在人教版“物理、化学、生物”三科的教材中，有大量的实践探究活动。可能一些探究活动从形式上、所需材料或者各地的不同情况上看，都有一些探究是不可行的。这就要求各方面人员予以重视，政府部门、学校领导要为进行科学探究努力创造条件，提供场地和机会；而教师则应根据本校实情，多利用现有条件，尽可能地引导学生进行实践探究，不能因为某种因素而不进行实践探究活动。
3.2对科学探究多进行引导和指导，而不是“带领”；以往的一些实验，特别是化学实验，大多数是验证性实验，学生由老师带领着到实验室“照方抓药”地进行实验。虽然这种实验在培养学生基本操作技能方面效果突出，对学生理解一些理论知识也起到了很好的的作用。但如果长期如此，就会抹杀学生的自主性和创造性，因此，在学生对基本操作技能有一定的认识的情况下，可对学生进行必要的自主探究实验，或者部分时间开放实验室，让学生自主探究。当然，在教师演示实验或学生分组实验过程中，也可及时、适当的对学生创新意识的形成进行训练，如对某些实验装置的改进征求学生的建议和意见；在实验过程中，如实验装置与教材中的有差异时，可让学生比较哪个更好、更科学合理，从而使学生的思维得到启发。
总之，面对新课程，面对新的时代，人类社会的发展，都是在不断创新和实践中完成的。让实验探究成为我们向前发展的“新钻头”，使我们的进取之路不断向前沿伸。